第4课《一着惊海天》教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级上册.docx

第4课《一着惊海天》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册

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设计思路

本节课以统编版语文八年级上册第4课《一着惊海天》为教学内容，紧扣课文主题，引导学生深入理解课文内涵，提高学生的文学素养。通过分析课文结构、品味语言表达、探讨人物形象，让学生在阅读中感受作者的情感，培养阅读兴趣和审美能力。教学设计注重激发学生的思维活力，培养学生的创新意识，使学生在实践中提升语文素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《一着惊海天》，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，学会从不同角度解读文本，培养批判性思维；同时，通过分析诗中意象，学生将增强审美鉴赏能力，感受古典文化的魅力，增强文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗中意象的内涵：通过分析“一着惊海天”等诗句，引导学生理解诗人对壮阔景象的描绘，以及其中蕴含的豪情壮志。

-掌握古典诗词的鉴赏方法：通过具体诗句的分析，教授学生如何从意象、语言、结构等方面鉴赏古典诗词。

2.教学难点

-深入理解诗人的情感：对于“一着惊海天”等诗句，学生可能难以把握诗人内心的豪迈与激昂，需要教师引导学生结合时代背景和诗人经历，深入体会诗人的情感。

-品味诗句中的艺术特色：学生可能对“惊海天”等富有象征意义的诗句的艺术特色理解不够，需要教师通过具体分析，帮助学生理解其深层含义和艺术效果。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师详细讲解诗句的背景和意象，再组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计“诗意绘画”活动，让学生根据诗句描绘的画面进行创作，以增强学生对诗句意境的理解和审美体验。

3.利用多媒体展示相关历史图片和背景资料，帮助学生更好地把握诗人的创作背景和时代特征。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段关于大海的纪录片片段，引导学生观察画面，感受大海的壮阔。

2.提问：同学们，你们觉得大海是怎样的？它给你带来了怎样的感受？

3.学生分享感受，教师总结：大海是广阔的、壮丽的，它激发着人们的豪情壮志。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师介绍诗人杜甫的生平和创作背景，引导学生了解诗人所处的时代背景。

2.分析诗句“一着惊海天”，讲解诗句中的意象和表达手法。

3.引导学生体会诗句中的豪情壮志，分析诗人对大海的赞美之情。

4.分享诗句中的艺术特色，如对仗工整、意象鲜明等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗句，注意语调和节奏，体会诗句的韵味。

2.教师挑选部分学生朗读，其他学生评价，共同提高。

3.分组讨论：结合诗句，谈谈你对诗人豪情壮志的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗句中的“一着”指的是什么？它有什么特殊含义？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生分享自己创作的诗句，鼓励学生发挥想象力。

2.学生展示作品，其他学生评价，教师给予指导。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将诗句中的豪情壮志运用到我们的生活中？

2.学生分享自己的看法，教师总结：我们要学会勇敢面对困难，勇往直前。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗句中的意象和表达手法。

2.布置作业：学生自选一首自己喜欢的古典诗词，分析其意象和表达手法，下节课分享。

教学时间总计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解诗句“一着惊海天”的内涵，掌握古典诗词的意象和表达手法。

-学生能够识别并分析古典诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生对诗人杜甫的生平和创作背景有更深入的了解。

2.能力提升：

-学生在朗读和背诵诗句的过程中，提高了语言表达能力和语感。

-通过小组讨论和分享，学生的合作能力和沟通技巧得到增强。

-学生在分析诗句的过程中，培养了批判性思维和独立思考的能力。

3.情感体验：

-学生通过阅读和鉴赏古典诗词，体验到诗歌的美感和情感表达。

-学生对大海的壮阔景象和诗人的豪情壮志产生共鸣，激发了对自然的敬畏和对人生的思考。

-学生在创作诗句的过程中，体验到创作的乐趣，增强了自信心。

4.文化素养：

-学生通过学习古典诗词，增加了对中国传统文化的了解和认识。

-学生在理解诗句的过程中，体会到中国传统文化的博大精深和独特魅力。

-学生在欣赏古典诗词的同时，培养了审美情趣和文化自信。

5.思想观念：

-学生在分析诗句中的人物形象和情感表达时，形成了正确的价值观和人生观。

-学生通过诗句中的豪情壮志，树立了积极向上