教案人教版五年级上册语文10《松鼠》教学实录.docxVIP

教案人教版五年级上册语文10.《松鼠》教学实录

教学过程：

一、设置情景、故事导入：

师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可淘气了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。（可见播放故事：小松鼠找花生）

师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗？

生：是小松鼠（老师板书课题）

师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？

生：1、小松鼠特别可爱……

2、小松鼠真爽朗呀……

3、小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我依然特别喜爱它。

二、初读课文、扫清障碍

师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿势呈如今大家面前呢？你们想明白吗？

生：想

师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要留意随手画下本人不认识或是不理解的字词，养成好的读书适应。

生读课文

师：刚刚老师看同学们读书读得特别投入，大家都读了几遍？

生：二遍

三遍

……

师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？

生举手

师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面我们同学就以小组为单位，依托集体的力量，扫清这些字词障碍，假如小组仍旧处理不了的，我们能够提到班级上来，老师和大家一起处理。

生小组活动

师：看来同学们的热情都特别高涨，那么通过刚刚的小组活动，还有哪些词语没有处理？

生汇总处理不了的词语

生：老师“榛子”是什么啊？

师：有明白的同学来帮帮他吗？

生：老师我明白，我老家是东北的，我认识榛子，我能够为他解释一下……

……

师生互动共同分析处理

三、再读课文、读有所得

师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？

生：想

师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。

生读课文

师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上本人的考虑，自然就会有特别多收获，谁想把刚刚本人读书的收获和大家一起分享？

①生：老师，通过读书我明白了松鼠是什么模样的，而且我觉得它是一种特别漂亮的小动物。

师：能给大家读一读吗？

生读

师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得如何样？

生：老师，我觉得他读得尽管特别流畅，但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。

师：那你能读得再美一些吗？

生：我能够试一试

师：大家觉得如何样？

生依照朗读情况进展评价

②师：谁还想接着交流？

生：我明白了松鼠喜爱在树枝间活动。

我还明白了松鼠怎么样搭窝……

松鼠吃的食物

……

③师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发觉作者通过描写，把一个个爽朗可爱的小松鼠活灵敏现地展如今我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前腾跃……作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？

生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。

生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写

生：写小松鼠的时候，特别有顺序。

师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说本人的办法？

生交流，其他学生能够任意起来补充，老师板书

师：我们同学可真了不得，总结地特别精彩。确实，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的周围，值得我们学习。

四、朗读训练、抒发感情

师：同学们，看到大家刚刚的表现，老师明白大家都特别喜爱小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个本人最喜爱的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发本人对松鼠的喜爱。

生朗读

师：刚刚老师看到大家读得可真快乐，谁愿意读读你最喜爱的段落，并说说你为什么喜爱它?

生：老师，我觉得小松鼠特别聪明，能够做出那么温馨的窝来，因此我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读）

师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？

生：①老师，我觉得他在朗读特别流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。

②我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读……

……

师：刚刚同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了本人的一些好建议，如今谁想再来试试？

生起来朗读

师：还有喜爱其他部分的同学吗？

生：我喜爱第一部分，由于这一部分主要描写了松鼠的美。

师：那你能为大家朗读一读吗？

生读课文

师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？

生一起朗读

师：大家在朗读的过程中，充分抒发了本人对松鼠的喜爱，老师已经感受到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜爱其他的部分呢，举起手来看一看。

师：每位同学都选择了本人喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的时机，我们一起来读一读，谁喜爱哪一部分你就站起来大声读。

五、创设情境、升华感情

师：同学们刚刚听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜爱上了小松鼠，瞧