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第19课《一棵小桃树》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第19课《一棵小桃树》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

课程基本信息

1.课程名称：第19课《一棵小桃树》教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年11月7日星期二第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.文学素养：培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高语言表达和审美情趣。

2.思想道德素养：引导学生理解诗人对自然的热爱与对生活的感悟，培养学生的责任感和使命感。

3.文化传承与创新素养：通过学习古代诗歌，增强学生对中华传统文化的了解和认同，激发学生传承与创新文化的兴趣。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗歌意象：《一棵小桃树》中“小桃树”的象征意义及其与诗人情感的关系。

2.感悟诗人情感：把握诗人对自然、生命和人生的感悟。

难点：

1.诗歌意象的解读：学生可能对“小桃树”这一意象的深层含义理解不够。

2.诗人情感的把握：学生可能难以准确捕捉和表达诗人的情感变化。

解决办法：

1.通过分析诗句，引导学生逐步理解“小桃树”的象征意义，并结合诗人生平和创作背景进行深入探讨。

2.通过角色扮演、情感朗读等方式，让学生身临其境地感受诗人的情感，并通过小组讨论和分享，帮助学生共同把握诗人情感的变化。

3.设计相关练习，如仿写诗句、创作小诗等，帮助学生将所学知识内化，提高诗歌鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《一棵小桃树》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如小桃树的生长环境、季节变化等，以及与诗人相关的背景资料。

3.教学视频：选取与课文主题相关的诗歌朗诵视频，用于辅助学生理解诗歌情感。

4.教学卡片：制作包含诗句、意象解释和诗人简介的教学卡片，方便学生课堂笔记和复习。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示一幅小桃树生长的图片，引导学生观察并描述画面。

2.提问：“同学们，你们知道小桃树是什么吗？它在诗中有什么特别的意义？”

3.学生自由发言，教师总结并引出课题《一棵小桃树》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师朗读课文，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

2.分析诗句，讲解“小桃树”的象征意义：

-“春风吹过，桃花盛开”象征生机与希望。

-“枝繁叶茂，花开似锦”象征美好与繁荣。

-“不畏严寒，傲立风中”象征坚强与不屈。

3.探讨诗人的情感：

-通过分析诗句，引导学生体会诗人对生命的热爱、对自然的赞美以及对生活的感悟。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生分组讨论，根据课文内容，创作一首小诗，表达对生命的感悟。

2.分享小组作品，全班同学投票选出最佳作品。

3.教师点评，鼓励学生发挥想象，用诗歌表达内心情感。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：请从课文中找出至少三个与“小桃树”相关的意象，并解释其象征意义。

-意象一：春风吹过，桃花盛开（象征生机与希望）

-意象二：枝繁叶茂，花开似锦（象征美好与繁荣）

-意象三：不畏严寒，傲立风中（象征坚强与不屈）

2.举例回答：请从课文中找出至少三个表现诗人情感的句子，并简要分析。

-句子一：“春风吹过，桃花盛开”，表现诗人对生命的热爱。

-句子二：“枝繁叶茂，花开似锦”，表现诗人对自然的赞美。

-句子三：“不畏严寒，傲立风中”，表现诗人对生活的感悟。

3.举例回答：请结合自己的经历，谈谈你对“小桃树”这一意象的理解。

-例如：我曾经在春天看到一棵小桃树，它顽强地生长在贫瘠的土地上，给我留下了深刻的印象，让我明白了生命的可贵。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“小桃树”的象征意义和诗人的情感。

2.学生分享自己的收获和感悟，教师总结并鼓励学生在生活中关注自然、珍惜生命。

3.布置作业：请学生以“小桃树”为题材，写一篇不少于300字的作文，表达对生命的感悟。

整个教学流程用时不超过45分钟，通过具体的分析和举例，体现出本节课的重点和难点。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌背景：《一棵小桃树》的作者介绍，了解诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的情感和主题。

-诗歌赏析：收集其他诗人关于自然和生命的诗歌，进行对比阅读，分析不同诗人的表达方式和情感态度。

-诗歌创作：介绍中国古代诗歌的发展历程，包括诗歌的种类、格律和修辞手法，拓展学生对诗歌创作的认识。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或网络资源查找与诗人相关的资料，深入了解诗