《我与地坛（节选）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《我与地坛（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《我与地坛（节选）》为教学内容，旨在引导学生深入理解作者对生命、苦难和母爱的感悟。通过分析文章结构、语言特色和修辞手法，培养学生审美鉴赏能力和批判性思维。课程设计遵循学生认知规律，结合统编版高中语文必修上册的教学要求，引导学生探究文本内涵，提升语文素养。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《我与地坛（节选）》中的意象、语言和情感，提升对文学作品的艺术鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解能力，引导学生理解作者对生命、苦难和母爱的独特感悟，感悟中华优秀传统文化。

3.提升学生的思维品质，通过探讨文章的写作手法和思想内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.培养学生的语言建构与运用能力，通过仿写、讨论等活动，提高学生的语言表达和写作水平。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在初中阶段已经学习了基本的文学阅读方法，对散文、诗歌等文学体裁有一定的了解。他们具备一定的语言表达能力和审美鉴赏能力，能够分析文本的结构和情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学作品有着浓厚的兴趣，尤其是在对人生、社会和自然的感悟方面。他们具备较强的阅读理解和分析能力，喜欢通过讨论和辩论来深入思考问题。学生的学习风格各异，有的学生擅长独立思考，有的学生则更喜欢团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《我与地坛（节选）》时，可能会对作者的人生经历和写作背景感到困惑，难以完全理解作者的情感表达。此外，对于文章中的一些抽象概念和修辞手法，学生可能需要教师的引导和示范。在写作方面，学生可能面临如何将阅读感悟转化为自己文字表达的问题。因此，教师需要通过有效的教学策略帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教材：统编版高中语文必修上册《我与地坛（节选）》

-软件资源：多媒体教学软件、电子文档编辑工具

-信息化资源：网络文学评论、相关作者背景资料、视频讲座

-教学手段：黑板、投影仪、笔记本电脑、电子白板

-实物资源：地坛公园图片、作者照片、相关书籍推荐

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.教师播放地坛公园的图片，引导学生观察并描述公园的景色，激发学生对自然景观的感性认识。

2.提问：同学们对地坛公园的了解有多少？是否知道它背后的历史故事？

3.介绍《我与地坛（节选）》的作者史铁生，简要介绍其生平和创作背景，引发学生对作者的好奇和兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读文本，教师指导学生注意文章的结构和写作手法。

-分析文章的开头，引导学生体会作者对地坛的初步印象。

-阅读第二部分，探讨作者对生命的感悟，分析比喻、象征等修辞手法。

-阅读第三部分，引导学生理解作者对母爱的理解，分析对比和衬托等修辞手法。

2.深入分析文本，讨论以下问题：

-作者为何选择地坛作为写作背景？

-文中哪些细节反映了作者对生命的感悟？

-文章中母爱的描写有何特别之处？

3.结合文本，分析作者如何运用语言表达情感，探讨以下问题：

-文章的语言风格有何特点？

-作者如何通过语言创造意境？

-文章的语言表达对读者有何影响？

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组讨论，针对以下问题进行交流：

-如果你是作者，你会如何描写地坛的景色？

-你对生命有何感悟？请结合自身经历谈谈。

-你认为母爱在人生中扮演着怎样的角色？

2.学生仿写句子，运用比喻、象征等修辞手法，表达对生命的感悟。

3.学生分享仿写作品，教师点评并给予指导。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：作者为何选择地坛作为写作背景？

-学生A：地坛作为一座历史悠久的公园，具有丰富的文化内涵，为作者提供了丰富的写作素材。

-学生B：地坛的环境与作者的生活经历相似，有助于作者表达内心的情感。

2.举例回答：文中哪些细节反映了作者对生命的感悟？

-学生C：作者在文中提到“生命是脆弱的”，通过地坛的景象，表达了生命的无常和脆弱。

-学生D：作者对地坛的描写，反映了作者对生命的敬畏和珍视。

3.举例回答：文章中母爱的描写有何特别之处？

-学生E：作者通过对比自己与母亲的生活，展现了母爱的伟大和无私。

-学生F：文章中母爱的描写，使读者对母爱有了更深刻的理解。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《我与地坛（节选）》中作者对生命、苦难和母爱的感悟。

2.引导学生思考：如何将文本中的感悟运用到自己的生活和学习中？

3.布置作业，要求学生写一篇关