第7单元24《“诺曼底号”遇难记》（分层作业）语文四年级下册（统编版）.docx

24．“诺曼底号”遇难记

班级:___________姓名：___________等级：___________

学习目标

（一）语言建构与运用

认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，理解“弥漫、井然有序”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写灾难场面和人物语言、动作的词句。

学习运用环境描写烘托气氛、人物对话推动情节的写作方法，提升语言表达和写作能力。

（二）思维发展与提高

通过梳理“诺曼底号”遇难及救援的过程，培养逻辑思维和概括能力；从哈尔威船长的决策与行动中，分析其行为背后的思考，提升分析和解决问题的思维能力。

（三）审美鉴赏与创造

感受课文中紧张惊险的灾难场景描写，体会哈尔威船长镇定自若、舍己救人的崇高美，如“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！’”，提升对人性美的审美鉴赏能力。

（四）文化传承与理解

体会西方航海文化中船长的职责与担当，传承面对灾难时勇敢、镇定、负责的精神品质，增强对生命价值和职业道德的尊重。

课文解读

（一）主要内容

讲述了“诺曼底号”在夜航途中被“玛丽号”猛烈撞击，即将沉没。在这危急时刻，哈尔威船长镇定指挥，组织乘客和船员有序撤离，自己却坚守岗位，随船沉没的感人故事。

（二）结构特点

按照事情发展顺序叙述。先交代“诺曼底号”出航的背景，接着描述撞船事故发生，再详细叙述哈尔威船长指挥救援的过程，最后写船长以身殉职，层次清晰，情节扣人心弦。

（三）语言特色

环境描写生动形象，开篇“大海上夜色正浓，薄雾弥漫”为灾难发生营造了神秘、朦胧的氛围，撞船后“震荡可怕极了……海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当”，直观展现出灾难的惨烈。

人物对话简洁有力，通过船长与船员、乘客的对话，推动情节发展，凸显船长的果断与冷静。

（四）主题思想

通过“诺曼底号”遇难的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神，展现了人性在灾难面前的光辉，引发人们对生命和责任的思考。

拓展资料

航海知识介绍：讲解轮船航行规则、救生设备使用等航海知识，帮助学生理解故事背景，如船长在航海中的重要地位和职责。

灾难救援案例分享：分享泰坦尼克号等其他海难救援案例，对比不同事件中人们的表现，加深学生对灾难中人性的理解。

船长精神解读：深入阐述哈尔威船长所代表的精神内涵，如敬业精神、牺牲精神等，引导学生思考在生活中如何践行这些精神。

小试牛刀

1．根据语境，看拼音写词语。

在yīnglún海峡上，“诺曼底号”被“玛丽号”撞出了一个大kūlong，船上顿时一片hùnluàn。哈尔威船长面对船上jīnghuāngshīcuò的人群，命令大副wéichí好船上的zhìxù，通过合理的diàoqiǎn，大家都得救了，而他却葬身海底。

2．用“——”画出加点字的正确读音。

山脉（mài??mò）???酣睡（hān??gān）???汹涌（xiōng??xióng）

机械（jiè??xiè）????主宰（zǎi??xīn）????调遣（qiǎn???yí）

3．选字填空。????????

（岐歧）山???（嫌谦）虚?????（卑??脾）气??（蓝篮）天

（遗??凝）失（喘湍）急?????（欧殴）斗????（铸踌）躇

4．查字典填空。

“践”字用音序查字法先查，再查音节；用部首查字法先查，再查画。“践”在字典里的解释有：①踩；②实行，履行。在下列词语里加点字“践”应选择哪种解释：践踏()，践行()。

5．下列说法不正确的一项是（）

A．课文的写作顺序是“遇险一自救-牺牲”。

B．人们的“惊恐万状”烘托出哈尔威船长的坚定和果断。

C．“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”说明哈尔威船长是一个冷酷无情的人。

D．课文启发我们面对灾难要保持镇静，同心协力、共渡难关。

6．给引号选择正确的用法。

①表示引用????②表示特定称谓????③表示特殊含义

（1）海员们都说它很“年轻”,因为它才七岁，是1863年造的。()

（2）“玛丽号”也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇难的人员。()

（3）过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”()

7．把下列词语补充完整，并选词填空。??

隐约可()????惊恐万()?????势不可()

猝然而()???失魂落()?????()然有序

()丝不动???相提并()?????舍()救人

（1）