第8单元 19《咕咚》（分层作业）语文一年级下册（统编版）.docx

19．咕咚

班级:___________姓名：___________等级：___________

学习目标

（一）语言建构与运用

1.认识“咕、咚、熟”等13个生字，会写“吓、怕”等7个字，掌握生字的读音、字形和字义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读，理解重点词句，积累语言。

（二）思维发展与提高

通过分析故事中动物们的行为，培养学生的逻辑思维和批判性思维，引导学生遇事要冷静思考、勇于探究。

（三）审美鉴赏与创造

感受故事中生动有趣的情节和活泼的语言，体会民间故事的趣味性和独特魅力，提升审美能力。

（四）文化传承与理解

了解这一民间故事，传承其中蕴含的遇事不盲目跟风、要独立思考的文化内涵，培养学生良好的思维品质。

课文解读

（一）主要内容

课文讲述了一只小兔听到“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着跑起来，最后在野牛的追问下，大家才发现“咕咚”原来是木瓜掉进湖里发出的声音。

（二）结构特点

以动物们的逃跑路线为线索，按照事情发展的顺序展开，情节层层递进，先写小兔被“咕咚”声吓到，接着其他动物纷纷跟风逃跑，最后是大家发现真相，层次清晰。

（三）语言特色

1.语言简洁生动，多运用拟声词和简短的语句，如“咕咚”“快跑！快跑！”，符合儿童的语言习惯和认知水平。

2.通过对动物们的语言和动作描写，如“小兔子一边跑一边叫”，生动地展现了动物们惊慌失措的样子。

（四）主题思想

这个故事告诉学生，遇到事情不要盲目跟从，要敢于探究事情的真相，培养独立思考和判断的能力。

拓展资料

民间故事介绍：讲解民间故事的特点，如口口相传、具有教育意义等，帮助学生了解《咕咚》所属的文学类别，感受民间故事的魅力。

拓展阅读：推荐一些其他有趣的民间故事，如《掩耳盗铃》《守株待兔》等，鼓励学生阅读，丰富学生的阅读量，加深对民间故事的理解。

生活案例分析：列举一些生活中盲目跟风的现象，如抢购商品、盲目追星等，引导学生运用所学知识进行分析，培养学生将知识运用到生活中的能力。

趣味游戏设计：设计“咕咚来了”的角色扮演游戏，让学生分别扮演故事中的角色，在游戏中加深对课文内容的理解，同时培养学生的团队合作能力和表达能力。

小试牛刀

1．根据语境写字词。

木瓜掉进湖里，“咕咚”一声，xià得兔子、shānyáng、dàxiàng一个gēn着一个跑起来。大jiādōu以为是一个可pà的野兽来了。

2．下列词语中加点字读音完全正确的一组是（????）

A．咕咚（dōng）???成熟（sù） B．掉下（dào）????小鹿（lù）

C．逃命（táo）?????野牛（yě） D．拦住（lián）?????领着（lǐng）

3．加偏旁，变成新字，再组词。

下—()???????白—()

者—()???????市—()

4．选字填空。

（1）小动物们都()害怕，一个()着一个跑起来。

（2）大()的耳朵真()两把大扇子。

5．照样子，写句子。

例：大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

（1）我一边一边。

（2）一边一边。

6．根据课文内容给下面的图片排序。

()?????????????()????????()?????????()

7．读句子，完成练习。

兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

（1）句子中“可怕极了”这样的词语我还会写：极了、极了。

（2）这句话应该用（①高兴???②害怕???③兴奋）的语气读。

8．课内阅读。

咕咚(节选)

大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛又问大伙，大伙也都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”

（1）选段共写了种动物。

（2）大象为什么跟着跑？()

①大家跑，他也跟着跑。??????????②他看到“咕咚”来了。

（3）是(谁)最先听到“咕咚”的声音的。

（4）你认为大象做得对吗？()(填序号)

①不对，他不应该没弄清情况就跟着跑。

②对，安全是最重要的。

9．课内阅读。

兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！

大伙你看看我，我看看你，都笑了。

（1