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古诗二首静夜思、月夜忆舍弟教学教案
一、教案取材出处
《静夜思》——唐代诗人李白作。
《月夜忆舍弟》——唐代诗人杜甫作。
二、教案教学目标
了解唐代诗人李白的生平及创作风格，感受其豪放不羁的性格与浪漫主义情怀。
理解《静夜思》和《月夜忆舍弟》两首诗的背景和意境，体会诗人对故乡、亲情及友情的眷恋。
学习古诗的表达方式，提高学生的文学素养和审美能力。
培养学生独立思考、善于发觉、敢于创新的精神。
三、教学重点难点
教学重点：
深入解析《静夜思》和《月夜忆舍弟》两首诗的内容及意境。
分析诗中的意象、修辞手法，引导学生体会诗人表达的情感。
学习诗歌的创作方法，提高学生的写作能力。
教学难点：
解析诗中的隐晦意象，使学生把握诗人的情感内涵。
在理解诗歌的基础上，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
在课堂上引导学生积极参与，培养他们的独立思考和表达能力。
诗歌背景
教学目标
静夜思
李白流放途中，夜深人静时思念家乡所作。
1.了解李白的生平及创作风格，感受其浪漫主义情怀。2.理解《静夜思》意境，体会诗人对故乡的眷恋。3.学习诗歌中的意象、修辞手法。
月夜忆舍弟
杜甫在月夜怀念已故兄弟的作品。
1.理解杜甫在诗中对亲情和友情的描写。2.学习诗中的表达方式，体会杜甫的真挚情感。3.培养学生的审美情趣。
四、教案教学方法
情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。
讨论法：引导学生围绕诗歌内容展开讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的音韵美和节奏感，加深对诗歌的理解。
比较法：将两首诗歌进行对比分析，让学生了解不同诗人的创作风格和表达方式。
写作法：鼓励学生模仿诗歌的形式，创作自己的作品，提高写作能力。
五、教案教学过程
导入：
教师简要介绍唐代诗人李白和杜甫的生平及创作背景。
提问：同学们，你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？他们有哪些代表作？
阅读《静夜思》：
教师朗读《静夜思》，学生跟读。
提问：诗歌中描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？
学生分组讨论，分享自己的理解。
教师总结：诗歌通过“床前明月光，疑是地上霜”的意象，表达了诗人对故乡的思念之情。
阅读《月夜忆舍弟》：
教师朗读《月夜忆舍弟》，学生跟读。
提问：诗歌中描绘了怎样的画面？诗人对舍弟有何感情？
学生分组讨论，分享自己的理解。
教师总结：诗歌通过“戍鼓断人行，边秋一雁声”的意象，表达了诗人对已故兄弟的怀念之情。
对比分析：
提问：比较两首诗歌，它们有哪些相似之处？有哪些不同之处？
学生分组讨论，分享自己的观点。
教师总结：两首诗歌都运用了意象来表达情感，但李白的诗歌更加豪放，杜甫的诗歌则更加细腻。
写作实践：
教师引导学生模仿诗歌的形式，创作自己的作品。
学生创作，教师巡视指导。
学生展示作品，互相评价。
教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的重要性和学习诗歌的方法。
提问：同学们，通过今天的学习，你们对诗歌有什么新的认识？
六、教案教材分析
教材内容
教学目标
教学方法
教学过程
《静夜思》
了解李白的生平及创作风格，感受其浪漫主义情怀。
情境教学法、讨论法
教师朗读诗歌，学生跟读，分组讨论诗歌意境和情感表达。
《月夜忆舍弟》
理解杜甫在诗中对亲情和友情的描写。
朗读法、比较法
教师朗读诗歌，学生跟读，对比分析两首诗歌的异同。
写作实践
提高学生的写作能力。
写作法
学生模仿诗歌形式创作，教师巡视指导，展示作品互相评价。
七、教案作业设计
课后阅读任务：
学生课后阅读李白的其他诗作，如《将进酒》、《庐山谣》等，尝试分析李白的诗歌风格和情感特点。
同步阅读杜甫的《春望》、《登高》等诗作，对比李白和杜甫的诗歌创作手法和主题。
诗歌创作练习：
要求学生以“月”为题材，创作一首古诗，模仿《静夜思》或《月夜忆舍弟》的格式和意境。
学生提交作品后，组织班级内的诗歌创作分享会，让每位学生朗读自己的作品，并互相评价。
小组研究项目：
将学生分成小组，每组选择李白或杜甫中的一位诗人，进行深入研究。
研究内容包括诗人的生平、主要作品、诗歌风格等，每组准备一份研究报告。
在下一节课上，每个小组向全班展示他们的研究成果，并回答其他同学的问题。
文化拓展活动：
组织学生参观当地的博物馆或文化中心，了解古代诗歌的历史背景和文化意义。
学生完成参观后，撰写一篇参观报告，分享自己的感受和收获。
作业类型
作业内容
完成时间
评价标准
阅读任务
阅读李白和杜甫的其他诗作
课后
分析诗歌风格和情感特点
创作练习
以“月”为题材创作古诗
课后
模仿古诗格式，展现个人风格
研究项目
研究李白或杜甫的生平和作品
课后至下一节课
准备研究报告，展示研究成果
拓展活动
参观博物馆或文化中心
课后
撰写参观报告，分享感受
八、教案结语
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