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Recycle1第三课时公开课教案【浙江台州】

参赛教学设计基本信息

授课教师

钱旭佳

单位

浙江省台州市白水洋镇中心校

授课内容

人教PEP六年级上册Recycle1(P34—35)：Listenandreadthesongaloud;Lookatthemapandfillintheblanks;Listenandreadaloud

一、教学材料分析

本单元是针对Unit1—Unit3设计的综合复习单元，旨在梳理、归纳和运用所学的核心句型、词汇和话题，内容主要涉及城市建筑以及位置，交通规则和方式，活动计划等。

本课时为本单元第三课时，是本单元最后一个课时，文本内容包含两个部分：

1.小男孩等妈妈，Robin安慰他唱歌谣；2.妈妈去警局领回小男孩。

根据课文所给的情境，本课框架如下：

1.通过Robin的歌谣复习将来时态；2.通过妈妈根据警察的指引到警局领回小男孩，复习城市建筑及位置和交通方式及路线。

二、教学设计说明

1.为了使情境更加真实，从而达到学生语用的目的，根据前两课时的教材内容和本节课警察与妈妈间的对话材料，重新编绘了一份较符合真实情境的地图（见附录），学生需要根据地图才能完成一些任务。

2.为了使人物形象更加饱满，故事更加流畅，情境更加真实，略增加了一些情境设置：①地图上有三所医院，还有其它形形色色的建筑，学生需要根据文本材料才能判断妈妈所在位置。②小男孩的爸爸正生病住院中。这样一来，小男孩跟Robin学歌谣想让爸爸开心，以及妈妈出现在医院门口，这些语境就会有了一个真实的、合理的支撑。

3.在真实情境中，问题的解决方案往往不是单一的，而是开放的，这需要学生从事物的本质出发，多维度思考问题，因此，本课设置了一些开放性或半开放性的问题和任务。例如，让学生思考为什么妈妈不是坐公交车而是走路去警察局。这需要学生需要结合生活实际才能给出合理的解释。再如，输出部分中去爷爷家的路线，至少有3条。

4.总之，为了巩固、迁移和提升学生综合语言运用能力，本课以任务为驱动，围绕听、说、读、写、思，这五个维度展开活动。

三、教学目标

教学知识目标：

1.巩固begoingto句型；

2.巩固与城市建筑、交通方式、指路问路相关的词汇；

3.巩固问路和指路时常用的表达方式；

4.巩固根据情境正确地使用语音升降调、连续及重音。

教学能力目标：

1.能够听、说、读、写Unit1—Unit3的核心词汇和句型；

2.能够运用begoingto句型谈论将要做什么或愿望；

3.能够看懂地图，并根据地图，运用与城市建筑、交通方式等相关的词和句来问路和指路；

4.能够感知语音的升降调、重复及重音，和语音变化背后所藏着的情感；

5.能够在真实情境中，根据实际情况灵活地、变通地、多维度地思考问题，分析问题，并提出多种解决方案或者最佳解决方案。

教学情感目标：

1.能从小男孩与Robin的对话中感知小男孩对于父亲的爱；

2.能从妈妈急切地语态中感知妈妈对于小男孩的关爱；

3.能从Robin与Yifan的对话中感知Robin对于爷爷的爱；

4.能向自己的父母适当地表达自己的爱。

四、教学重难点

1.能正确使用begoingto中的be动词；

2.能够看懂地图，并根据地图，运用与城市建筑、交通方式等相关的词和句来问路和指路；

3.能够在真实情境中，根据实际情况灵活地、变通地、多维度地思考问题，分析问题，并提出多种解决方案或者最佳解决方案。

五、教辅手段

1.多媒体课件；

2.地图。

六、板书设计

七、教学设计

教学步骤

教师活动

学生活动

设计说明

Step1

1.Greeting.

2.Enjoythesong:Hush,littleboy.

3.Freetalk:

Doyoulikethesong?What’sthesong’sname?Whoissingingthesong?Forwhom?

Whathappenedtothelittleboy?(Why?)

4.Whatisthelittleboygoingtodo?(PPT出现对话：

Littleboy:Iwanttolearnthesong.Mydadisillinthehospital.Iamgoingtosinghimthesong.Robin:Noproblem!)

1.与老师互相问候。

2.欣赏歌谣。

3.与老师对歌谣进行简单地交流，在问题中简单