与教参平行线性质课时.pdfVIP

2.3平行线的性质(第2)

平行线的性质(二)

教学目标

1.经历观察、操作、推理、交流等活动,进一步发展空间观念,推理能力和有条理表达

能力.

2.理解两条平行线的距离的含义,了解命题的含义,会区分命题的题设和结论.

3.能够综合运用平行线性质和判定解题.

重点、难点

重点:平行线性质和判定综合应用,两条平行的距离,命题等概念.

难点:平行线性质和判定灵活运用.

教学过程DC

一、

1.平行线的判定方法有哪些?(注意:平行线的判定方法三种,另外还

有平行公理的推论)

2.平行线的性质有哪些.

3.完成下面填空.ABE

已知:如图,BE是AB的延长线,AD∥BC,AB∥CD,若∠D=100°,则

∠C=_____,∠A=______,∠CBE=________.

4.a⊥b,c⊥b,那么a与c的位置关系如何?为什么?b

二、进行新课

1.例1已知:如上图,a∥c,a⊥b,直线b与c垂直吗?为什么?ac

学生容易判断出直线b与c垂直.鉴于这一点,应学生思考:

(1)要说明b⊥c,根据两条直线互相垂直的意义,需要从它们所成的角中说明某个角

是90°,是哪一个角?通过什么途径得来?

(2)已知a⊥b,这个“形”通过哪个“数”来说理,即哪个角是90°.

(3)上述两角应该有某种直接关系,如同位角关系、内错角关系、同旁内角关系,你能确

定它们吗?

让学生写出说理过程,师生共同评价三种不同的说理.

2.实践与探究

(1)下列各图中,已知AB∥EF,点C任意选取(在AB、EF之间,又在BF的左侧).请测量

各图中∠B、∠C、∠F的度数并填入表格.

∠B∠F∠C∠B与∠F度数之和

图(1)

图(2)

通过上述实践,试猜想∠B、∠F、∠C之间的关系,写出这种关系,试加以说明.

ABAB

C

C

EFEF

(1)(2)

投影题目:

学生依据题意,画出类似图(1)、图(2)的图形,测量并填表,并猜想:∠B+∠F=∠C.

在进行说理前,让学生思考:平行线的性质对解题有什么帮助?视学生情况

进一步:

①虽然AB∥EF,但是∠B与∠F不是同位角,也不是内错角或同旁内角.不能确定它们

之间关系.

②∠B与∠C是直线AB、CF被直线BC