2.1 轴对称与轴对称图形 教学设计 2024-2025学年苏科版八年级数学上册.docxVIP

2.1轴对称与轴对称图形教学设计2024-2025学年苏科版八年级数学上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以苏科版八年级数学上册“2.1轴对称与轴对称图形”为教学内容，通过引导学生探究轴对称图形的性质，培养学生观察、分析和解决问题的能力。课程设计注重理论与实践相结合，通过实例分析，使学生深刻理解轴对称的概念，掌握轴对称图形的性质及判断方法。教学过程注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。通过引导学生探究轴对称图形，提高学生的数学抽象能力；通过轴对称性质的应用，培养学生的逻辑推理和数学建模能力；通过观察和操作，锻炼学生的直观想象能力。同时，通过合作学习，培养学生的团队协作意识和沟通能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.轴对称图形的定义和性质：教师需引导学生理解轴对称图形的定义，并通过实例让学生观察和分析轴对称图形的性质，如对称轴、对称点等。

b.轴对称图形的判定方法：重点讲解如何通过图形的对称性来判断一个图形是否为轴对称图形，例如利用对称轴分割图形，观察两侧是否完全重合。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.轴对称图形的判定：对于一些特殊的轴对称图形，学生可能难以直接判断其对称性，如非标准轴对称图形。教师可通过引导学生分析图形的对称中心或对称轴，帮助学生理解和掌握判定方法。

b.轴对称图形的应用：在解决实际问题时，学生可能需要将轴对称图形与实际问题相结合，如设计对称图案、解决几何问题等。教师可通过设置实际问题，引导学生运用所学知识解决，从而突破这一难点。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法与探究法相结合的教学方法，通过讲解轴对称图形的基本概念和性质，引导学生进行自主探究，发现规律。

2.设计小组讨论活动，让学生在合作中学习如何判断轴对称图形，并通过小组竞赛激发学习兴趣。

3.利用多媒体展示轴对称图形的实例，帮助学生直观理解概念，并通过动画演示对称轴的构造过程。

4.安排实践操作环节，让学生动手折叠纸张，体验轴对称图形的形成，加深对知识的理解。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一系列轴对称图形的图片，如蝴蝶、树叶、建筑等，提问学生是否注意到这些图形的特点，并引导学生思考对称在日常生活中的应用。

-回顾旧知：简要回顾平面几何中的对称概念，如点对称、中心对称等，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解轴对称图形的定义、性质和判定方法，结合具体实例进行讲解，如等腰三角形、矩形等。

-举例说明：通过展示一系列轴对称图形的例子，让学生观察并总结轴对称图形的特征，如对称轴、对称点等。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试自己判断一些图形是否为轴对称图形，并说明理由。教师巡视指导，解答学生的疑问。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分发练习题，包括判断轴对称图形、找出对称轴、画出对称图形等，让学生独立完成。

-教师指导：巡视教室，及时解答学生的疑问，指导学生正确解题。

4.深入探究（约15分钟）

-引导学生思考轴对称图形在实际生活中的应用，如建筑设计、艺术创作等。

-分组进行项目学习，要求学生设计一个轴对称图案，并说明设计思路和创作过程。

5.总结反思（约5分钟）

-学生总结：让学生分享自己在学习过程中的收获和体会，总结轴对称图形的概念和性质。

-教师点评：对学生的学习情况进行评价，强调轴对称图形的重要性，并鼓励学生在生活中发现更多的对称现象。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括完成教材中的练习题、收集生活中的轴对称图形图片等，巩固所学知识。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：对本节课的学习内容进行梳理，强调轴对称图形的定义、性质和判定方法，并提醒学生在日常生活中关注对称现象。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确理解轴对称图形的定义，包括对称轴、对称点的概念。

-学生能够识别和描述常见轴对称图形的性质，如对称轴两侧图形的相似性。

-学生能够运用轴对称图形的判定方法，准确判断一个图形是否为轴对称图形。

2.能力提升：

-观察能力：通过观察轴对称图形的实例，学生的观察能力得到提升，能够细致地捕捉图形的对称特征。

-分析能力：学生在分析轴对称图形时，逻辑思维能力得到锻炼，能够逐步推导出图形的对称性。

-应用能力：学生能够将轴对称图形的知识应用于