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画山绣水教学设计

画山绣水教学设计1

教学目标：

1、指导学生诵读课文，体会文中所包含的思想感情

2、在反复吟诵中提升语言的感悟力量，体会文章的诗意美

3、理解作品所表达主题，能说出自己的独特感受和独到的熟悉

教学重点：

在反复吟诵中品尝文章的诗意美。

教学难点：

理解作品所表达的主题，并形成自己的独特感受和独到熟悉。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课：

多媒体放出(1-4)桂林山水画，让学生欣赏一遍。师：这就是画，这就是桂林的山水。世人公认它美。美在哪呢?美在奇峰重叠，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅画，好像人间仙境。关于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的说法，而却标新立异说成“画山绣水”。人们常说“真美!就像画上画的!”。可见说桂林山水美如画，美如绣是再恰当不过了。“画山绣水”用了互文的修辞手法，意思是画出来和绣出来的山水.(出示幻灯片5)

二、沟通预习状况：

1、走进桂林：(出示幻灯片6)

桂林，位于广西东北部，是世界闻名的旅游胜地和历史文化名城。星罗棋布的突兀石峰，瑰丽的溶洞和碧澄的小湖，汇成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的漂亮风光。桂林山奇水秀，风景秀丽，一向有“桂林山水甲天下”之称。唐代文学家韩愈的诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”，就形象而深刻地提醒了它的特点。

2、了解(2)你能按你的理解读出语段的“美”吗?(请学生朗读，要求读出节奏、轻重、感情，同学间相互点评，师适当点拔。

(3)选择你最喜爱的一二句说说你的理解和观赏的理由。

(4)、你还发觉哪些“美”的语句、语段?(请学生各抒己见，连续赏读自己宠爱的语句、语段)(板书：语言精确生动)

2、师：刚刚带者我们一路观赏桂林山水，大家不仅领悟到它的风光美，而且体会到文章的语言美，那么是按怎样的思路来写作的呢?

学生沟通，明确：(出示幻灯片16)

第一局部(1～3段)：总写桂林山水，提醒它有异于其他名胜的地方。

其次局部(4～15段)：写桂林到阳朔江上的风光和船家口述的种种传奇。

第一层(4~5段)：江上如诗如画的风光。

其次层(6~16段)：写关于山岩的名称和有关传奇。

第三局部(16～17段)：启发人们面对极美的江山，牢记过去，畅想将来。(板书)

四、品读传奇，思索探究(出示幻灯17)

通过品读我们领会到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。在山水的“美”的描述中，还穿插了一些传奇故事。其中哪个故事给你留下了深刻的印象，你能概述一个说说吗?(请学生叙述故事)

1、这些传奇故事都有什么共同特点?(反映了劳动人民的情感及美妙的愿望，故事都很凄惨)

2、你从中体会到什么?(旧时代劳动人民困难苦恨的生活)

3、你认为这些传奇对表现桂林山水的美有用吗?有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起，很不协调，你是怎么看的呢?

(1)组织学生争论沟通

(2)教师依据学生的发言归纳出文章引用传奇的作用：

a、传奇增加了山的神韵，使桂林山水美的内涵更丰富。让人们在欣赏漂亮的自然风光时，不要遗忘旧社会的苦难，珍惜现在的美妙生活。b、间接材料丰富作品的内容(板书)

五、课堂小结：

这节课，我们观赏了杨朔的《画山绣水》，桂林的水很美，她是那样的碧绿、醇静;桂林的山很美，她是那样玲珑剔透、千奇百怪;桂林的山水传奇也很美，布满了神韵。这就是杨朔在《画山绣水》这篇文章中的独到之处。他不但描绘了桂林山水的形美，更刻画了桂林山水的神美，到达了散文形神兼备的艺术效果，充分表达了劳动人民的感情和才智。

六、课堂训练：

桂林山水美，美在————————————————————。

七、课外延长训练：(出示幻灯片18)

1、收集有关家乡某处景物的传奇，将写景与故事相结合写一篇短文。

2、搜集古诗词中描写山水的诗句。

八、板书设计：

四画山绣水

杨朔

总写桂林山水描写江上风光点明写作意图

清奇峭拔介绍有关传奇牢记过去

凝聚着感情和想象诗请画意畅想将来

画山绣水教学设计2

教学目标

一、学问与力量

1、品尝文章诗意美。

2、领会和鉴赏桂