2022道德与法治课程标准解读与学习心得：教学评价的新趋势.pdfVIP

2022道德与法治课程标准解读与学习心得：教学评价的新趋势 2022年4月，国家教育部发布了《义务教育道德与法治新课标》。 新课标明确了义务阶段道法的核心素养，界定了课程性质、目标、内 容等进行了阐述。更为重要的是在课标的结尾部分，对道法课程的评 价进行了篇幅较大的描述。管中窥豹，我们也可以从中看到国家对课 程评价的重视程度。 教学没有评价，就是一场没有目标的马拉松跑步，没有任何意义 和价值。只有合理的评价才能激发学习者的兴趣和内驱动力，只有合 理的评价，才能及时诊断教学中的问题。但是评价不是大家想象中的 那个评价。 道法新课标把评价分为教学评价和学业水平考试评价。其中教学 评价提出了基本原则、评价内容、评价方法、评价环节等四个层面， 对比高中新课标对评价的描述，要更加具体，更加详细。这也更能突 显国家在出台《深化新时代教育评价改革总体方案》后，评价要求落 地的重要体现。 从内容角度讲，要更加关注学生的理想信念、爱国情怀、担当精 神等，这些内容恰恰是思政教育比较薄弱的环节，众所周知，思政课 的效果量化评价容易，定性评价是世界性难题。但新的义务课程标准 迎难而上，这也是每个思政教师要高度重视的。 从评价的过程看，新的义务教育课标更加关注表现性评价，提出 了要注重观察、记录，对学生学习进行质性分析。这一提法提出了从 结果到过程的评价，也符合全过程育人的理念。 从评价方法看，新课标提倡观察、访谈等交互式评价，更希望观 察不同情境下学生的表现。这一提法更表明评价从理论学习评价向价 值评价和实践应用评价的转变。 从评价环节看，不仅注重课堂的及时性评价，也关注作业、终结 性评价。这样就是等于全方位、立体化的评价。 不难看出，新课标的评价理念是超前的，评价方式是多样的，评 价设计的体系是完整的，评价指向是明确的。需要每个教师对标对表， 认真思考，如何落实到课堂教学至上。这个评价标准不仅对义务阶段 具有指导性，也可以结合高中阶段课标，运用到高中教学之中。这样 的评价是符合评价改革总体方案精神的。 但是这里需要注意的是，在实操过程中，作为一名思政教师高质 量完成这一任务是困难的，亟需学校或者团队设计一套完整的评价量 表，并能够合理使用，同时也要求思政课教师要开发不同的课程，满 足不同学生的需要。如果依然按照现有课堂的教学方式，评价恐怕就 会落空。 面向2035的教育，应不仅是知识教育，更应是用学科知识育人， 更应该评价学生的价值观念、学习态度、过程表现，而不是仅仅看到 一个冷冰冰的数字。