2022数学课程标准解读及学习心得：再谈小组合作的有效性.pdfVIP

2022数学课程标准解读及学习心得：再谈小组合作的有效性 《数学课程标准（2022 版）》指出：“学生的学习应是一个主动 的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是 学习数学的重要方式。”新课标强调学生的合作学习，如何提高合 学习中的实效性？下面结合我的一些教学经验谈谈自己的认识。 一、问题引领，是小组合作交流的核心。 学生是课堂的主体，但教师在课堂中的主导地位起着举足轻重的 作用。学生主体地位发挥得如何，依靠教师主“导”得是否得当。因 此，教师首先要重视教材与学生实际有机结合，设计有讨论交流价值 的问题。 例如：如在教学六年级下册教学圆柱侧面积时，可设计学习交流 问题如下： 复习：把圆柱体的侧面沿着它的一条高展开，得到一个长方形， 这个长方形的长等于圆柱体底面的（ ），宽等于圆柱体的（ ）。也 可能会得到一个（ ）形，这时圆柱体的底面周长等于圆柱体的（ ）。 动手小操作：尝试把一个圆柱体的侧面沿着它的高剪开，你有什 么发现？ 观察探索：（结合看书本第33页例1） ①观察剪开的圆柱侧面，想一想如果知道圆柱的底面周长和高， 怎样求圆柱的侧面积？②你能用字母表示求圆柱侧面积公式吗？ 小尝试：量一量你刚才剪开的圆柱底面周长和高，计算它的侧面 积。 小发现：如果知道圆柱的底面直径或半径，又该怎样求圆柱的侧 面积呢？（小提示：r = 1 → d = → c = → s 侧= ）你能用字 母公式表示出来吗？ 这样的设计，既让学生能消除学习新知识的困惑，又能培养学生 的自学能力、合作能力，让不同层次的学生在交流过程中感受到成功 的喜悦。 二、合理分组，是小组合作交流的前提。 做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。因此我 们在构建合作小组时充分考虑到： 人员配置合理化。合作学习小组以4 人为一组，男女生人数搭配 均衡；性格喜好搭配得当，性格内向的和性格外向的分到一起；学习 能力层次搭配有低、中、高，这样有利于优势互补，互相促进。 人员分工任务化。各小组以组长为组织核心，根据各组员的特点 作合理分工，汇报、展示、记录，做到人人有事做，事事有人做。在 交流过程中，小组长充当主持人角色，力求做到人人有话说，不能让 优生包办一切，也不让后进生躲进被遗忘的角落。小组成员分工每周 一换，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。 小组交流程序化。根据小组内的学习层次，把组员编号。如可分 A 、B、C、D 号，后进或不善言语的为A ，中等层次为B，成绩较好为 C，组长为 D。针对学习内容的不同及学习难度的高低，指定按不同 的顺序进行交流。可让A 、B 号组员先发言，C、D 组员作补充，把交 流的主动权让给后进生，有利于小组团结互助意识的培养，同时也能 提高小组的整体素质。 三、示范引领，是小组有效交流的助燃剂。 教师的示范引领。小学生由于年龄较小，缺乏合作交流的经验， 因此教师的示范引领显得至关重要。教师抛出一个需要小组交流的问 题后，可不必急于让学生在小组内展开讨论，可以请几位同学先在全 班面前与老师展开交流，让学生学有榜样，达到事半功倍的效果。 小组的榜样力量。教师也可适当挑选在交流学习中表现较为突出 的小组作示范，让该小组享受成功的体验，同时也成为大家追赶超越 的对象，达到双赢的效果。 四、培养习惯，是小组合作交流的关键。 小组学生合作交流习惯的培养，是落实小组合作交流实效性的关 键。学生在合作交流时应逐步养成以下习惯：一是独立思考的习惯， 以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃 发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律的习惯。 良好的倾听习惯是学生进行思考领悟的前提，学会倾听是最重要 的。善听者往往也善于思考，我们要教给学生一些倾听的方法：如听 清楚发言的同学说了些什么；对发言同学的观点进行归纳；听听他的 观点与自己的有什么不同等，让小组交流合作促进学生共同提高， 五、多元评价，是小组合作交流的动力。 《数学课程标准（2022）》中指出，评价维度要多元化，在关注 “四基”“四能”达成的同时，特别关注核心素养的相应表现。我们 应结合学习内容、学生学习特点，选择适当的评价方式。如，可以制 订小组间的评分制度，小组内合作交流评价表等，让合作学习量化。