2022数学课程标准解读及实践：数学教学中进行德育渗透.pdfVIP

2022数学课程标准解读及实践：数学教学中进行德育渗透 《义务教育数学课程标准（2022）》在“课程性质”部分写到： “数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能”， 要“形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人 生观、价值观。”培养学生核心素养，具备社会发展需要的品格和能 力，是国家对教育定的大方向。如何将德育渗透到小学数学中，促进 学生德育、智育双提升，让学生全面发展，成为了大家关注的问题。 下面我就结合自己对课标的理解和教学实践谈一些想法。 教育，即“教书”和“育人”，“育人”应该贯穿于教学的整个 过程，每一位教师，无论你从事的是语文、数学、英语教学，还是体 育、美术教学，在给学生传授学科专业知识的同时，需要通过学科教 学对学生道德品质方面的培养。小学阶段是人生行为习惯的养成阶段， 也是高尚品德修养培养的关键时期，培养德才兼备的人才一直是我国 教育的核心，在小学数学教学中更是如此。因此，小学数学教学教师 在传授数学知识和能力培养的同时，陶冶学生高尚情操，培养学生优 良品质，进一步提升学生的综合素质，实现学科教学与德育的交融， 以润物无声的方式，培养学生热爱祖国、报效祖国情怀。 1.借助课本内容，进行德育教育渗透 数学教材中有很多有关德育教育的内容，教师要主动地去寻找， 在备课时就有目的地德育教育融入到小学数学教学中去，准备工作做 得越充分，课堂上才能越有效掌控节奏、抓牢教学细节，做到因势利 导，让学生在收获知识的同时，懂得做人处事的道理。 例如，在进行时、分、秒的教学时，我在黑板上写下一些事先搜 集好的关于时间的名言警句，带领学生朗诵这些简短精炼句子时，让 学生对珍惜时间有了感触。随后讲述了居里夫人从不在客厅摆放座椅 的故事，她是为了通过这种方式减少客人逗留时间，以能全身心投入 到工作中去；爱迪生的助手在测量空灯泡的容积时遇到了一些困难， 他看到助手用软条尺测量灯泡的半径、周长，并按照各部分体积公式 计算时，爱迪生突发奇想，把空灯泡作为容器乘满了水，并把水倒出 来，直接测量水的体积，从而轻松解决难题故事。引导学生养成珍惜 时间，爱动脑筋的好习惯。 2.挖掘德育素材，提高学生高尚情怀 在华夏文明史中，关于数学的史料记载很多，教师要从课本内容 出发，在互联网或者图书馆中搜集相关的数学小故事，穿插到小学数 学教学中去，在丰富课堂内容，增加课堂活跃度和学生学习积极性的 同时，还能让学生了解到我国古代劳动人民的智慧，感受到我们祖先 的伟大，激发学生的爱国情怀。 例如，在学习乘法时，我让学生们知道了那朗朗上口的“九九表”， 从春秋战国时代沿用到今日，已经存在了三千多年，被英国人说成是 数学的艺术；在计算圆的周长时，给学生讲解圆周率这个神秘的数， 是我国古代劳动人民在实践中获得的，最早记载于《周髀算经》，距 今已有三千三百年历史；祖冲之把圆周率精确到小数点后7位，领先 了其他国家一千多年。让学生体会作为炎黄子孙的自豪感，用榜样的 力量，激励学生刻苦学习，勇攀高峰，成长为合格的社会主义建设者 和接班人。 3.联系生活实际，培养学生良好品德 数学作为一门基础性学科，它来自于生活，也被广泛应用于我们 的生活的方方面面。教师把课本上的知识传授给学生的最终目的，是 用数学知识来解决生活中遇到的实际问题，小学阶段，懵懂无知的少 年就像一片待开发的土地，种瓜得瓜、种豆得豆，是行为习惯培养的 最佳时期，可以组织一些数学主题活动，在解决实际问题的同时，培 养学生的良好品德。 例如，在学习加减混合运算时，我在班内开展了“今天我是售票 员”活动，让学生课后统计公共汽车上乘客人数和每个站点上车及下 车人数，记录完一班公交车各个站点的情况后，让学生计算一下每个 站点公共汽车上的乘客人数。通过计算，学生理解了加减混合运算的 含义、掌握了计算的步骤和方法；学生在观察乘客上下车的过程中， 体会到为什么要按排队上下车，在车上安静就坐、不拥挤、不打闹等 行为的重要性，潜意识里学生也具有了一定的文明礼貌、交通安全的 意识。 在小学数学教学的过程中，教师不但要传授“数学”这一专业技 能，还承担着培养学生思想品德教育的任务，在新课标教学目标要求 下，要通过课本知识的讲授，探索有效途径和方法，把德育教育渗透 到小学数学教学中去，有效提升学生的综合核心素养，为社会主义建 设培养栋梁之材。