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基于汉语发音计算机自动评测技术系统研究

第1章绪论

计算机辅助语言学习是目前语音技术的研究热点之一，它将改变现

有的语言学习环境以及传统的教学模式，极大地提高语言学习效率。本章

介绍课题相关的研究背景和意义，综述相关的国内外研究现状，阐述计算

机辅助语言学习的概念并给出本文的主要研究内容和结构安排。

1.1.研究背景与意义

随着社会的发展，各国之间的联系日益密切，国际交流日趋频繁，

越来越多的人希望学习和掌握其它的非母语语言。语言学习成为目前教育

领域的一大热点。

全世界“汉语热”也在不断升温，使得学习汉语的人越来越多，全

球的八十多个国家里，共有两千多所大学开设了汉语课程，学习汉语的人

数已接近四千万，并且还在呈上升趋势[1]。我国将汉语的国际推广提高

到了国家发展战略的高度，在世界各地相继都开设了孔了学院和孔子课

堂，国内高校也纷纷开设了对外汉语课程，与国外高校间的交流日益增

多，汉语国际推广得到了蓬勃发展，而与之相对的是专业教师资源的缺

乏，对外汉语教学的质量和效率还远远满足不了这一形势的需要。另一方

面，现实生活中不同地区的人的汉语发音往往也会带有明显的区域性特征

的口音，这使得人们在交流时可能会在语言的理解上产生某种程度的障

碍，不利于汉语的推广。

语言教学是为了培养学生的听、说、读、写技能和社会交际能力，

学习语言最主要的目的就是要交际，最直接的交际就是对话，就是口语表

达，而口语能力培养的一个重要方面就是语音发音的学习。因此，语音教

学是语言教学中的基础。传统的师生教学方式是语言学习的重要方式，语

音的学习往往采用教师讲解发音方法和发音演示，学生跟读的训练方法。

但语音练习是一个长期工程，若仅仅利用有限的授课时间远远满足不了学

生的学习需求，需要适当延长语音训练时间，将学、练延伸到课堂外，因

而自学就成了语言学习的一种有效途径，它具有不受时问地点限制、灵活

方便等特点，是对传统教学方式的补充。

随着计算机技术的迅速发展，多媒体技术、因特网的普及，信息技

术日益改变着人们的工作方式、生活方式和学习方式。教学模式也逐渐发

生了改变，现代教学充分运用了信息技术，将计算机网络、教学软件和传

统的课堂教学有机地结合在一起。计算机辅助语言学习（Computer

AssistedLanguageLearning，CALL)也应运而生，它是一种基于计算机

的加速学习方式，它的出现改变了现有的语言学习环境和教学模式，是现

代语言教学的有力辅助工具，使语音学习者能够更好的自主学习，极大地

提高了语言学习效率。CALL的研究始于上世纪50年代的美国，但对汉语

的研究很少，还是一个新的研究领域。与西方语言相比，汉语有其自身特

点，给汉语的CALL研究带来新的问题与挑战：

1)汉语方言众多，对于非母语学习者的发音也带有各自的地域特

色，因此基于汉语特点的更准确的切分将对后续的识别产生较大影响。

2)汉语是一种带音调的语言，音调信息在汉语语音识别中具有非常

重要的意义，因此对于汉语语音音调的识别将是本文的重要内容。

3)汉语是单音节语言，每个音节由声韵母组合而成，如果不考虑声

调，总共冇408种音节，若考虑声调，则共有1300多种音节。这造成汉

语语音识别困难。

4)汉语语言复杂，进一步增加了汉语语音识别的困难。同时，对于

不同地域学习者的发音特色，难以找到客观的发音水平评测方法。

1.2.计算机辅助语言学习

1.2.1.研究历史和现状

计算机辅助语言学习CALL这一缩写词最早出现于20世纪80年代

[2]，1982年在英国开始广泛使用，第一期的CALLBOARD通讯就将CALL

这一词用作了它的标题。美国最初使用的是CALI[3](Computer

AssistedLanguageInstruction,计算机辅助语言教学），这一缩写词最

早在CALICO(它是历史最悠久的专业协会，主要致力于促进计算机辅助

语言教学）中出现，它更多体现的是以教师为中心的方式。20世纪90年

代初，还曾使用过技术支持的语言学习（TechnologyEnhancedLanguage

Learning,TELL)[4]这一术语。而语言学习系统的发展和应用与教育

学、心理学理论的发展和应用密不可分，目前的语言教学依据建构主义理

论更倾向于以学生为中心的教学方式，依据人本主义心理