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研究报告

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小学阅读教学中预习习惯的培养_图文

一、预习习惯在小学阅读教学中的重要性

1.1.预习习惯对学生阅读能力的影响

(1)预习习惯对学生阅读能力的影响是多方面的。首先，预习能够帮助学生提前了解文本内容，形成初步的阅读预期，从而在正式阅读时更加主动和有目的。这种预期性的阅读有助于提高学生的注意力集中度，使他们更专注于文本细节，从而提升阅读效率。

(2)其次，预习过程中的信息筛选和整理能力对学生的阅读理解能力至关重要。在预习阶段，学生需要学会从大量信息中筛选出关键内容，这有助于他们在阅读过程中更快地捕捉到文章的主旨和要点。长期坚持预习，学生的阅读理解能力将得到显著提升，对复杂文本的解读能力也会逐渐增强。

(3)此外，预习习惯的培养还有助于学生形成良好的阅读习惯。在预习过程中，学生需要主动思考、提问，这有助于激发他们的思维潜能。同时，预习还能促使学生养成良好的阅读习惯，如按时阅读、细致阅读等，这些习惯将伴随学生终身，对他们的学业和个人发展产生深远影响。总之，预习习惯对学生阅读能力的提升具有不可忽视的作用。

2.2.预习习惯对提高阅读兴趣的作用

(1)预习习惯的养成对于激发和提高学生的阅读兴趣具有显著效果。通过预习，学生能够在正式阅读之前对文本内容有一个初步的了解，这种先入为主的认知过程往往能够引发学生的好奇心和探索欲。他们对于即将接触的阅读材料产生期待，从而更加积极地参与到阅读活动中，这种积极的参与感是培养阅读兴趣的重要基础。

(2)预习过程中，学生可以通过自我提问、猜测故事情节等方式，主动参与到阅读材料的解读中。这种主动性的参与不仅能够增强学生的阅读体验，还能够让他们在阅读中发现乐趣。当学生在阅读中遇到自己预期的内容时，会产生成就感和满足感，这种正面情绪会进一步激发他们对阅读的兴趣。

(3)预习习惯的坚持还能够帮助学生建立起阅读的自信心。在预习过程中，学生通过自己的努力掌握了阅读材料的基本内容，这种成功的体验会让他们相信自己有能力理解和掌握更复杂的阅读材料。随着阅读能力的提升，学生对阅读的兴趣也会随之增强，形成良性循环，从而在长期的阅读实践中逐渐养成良好的阅读习惯。

3.3.预习习惯对学生学习自主性的培养

(1)预习习惯的养成对学生学习自主性的培养具有重要作用。预习过程中，学生需要独立思考和解决问题，这种独立性的培养有助于他们在面对学习任务时能够主动寻找答案，而不是完全依赖教师或他人。通过预习，学生能够逐渐学会如何制定学习计划、管理学习时间，这些能力的提升对于培养学习自主性至关重要。

(2)预习习惯的坚持能够让学生在课堂学习之前对知识有一个初步的掌握，这种前置学习有助于学生在课堂上更加专注地听讲和参与讨论。在教师的引导下，学生能够更好地理解新知识，并能够将预习中遇到的问题与课堂内容相结合，这种互动性的学习模式极大地提高了学生的学习自主性。

(3)预习习惯的养成还能够帮助学生建立起自我评价体系。在预习过程中，学生通过自我检测和反思，能够对自己的学习效果有一个清晰的认识。这种自我评价能力的提升，让学生能够根据自己的学习进度和效果调整学习策略，从而在学习过程中更加主动和有目的，这对于培养长期的学习自主性具有深远意义。

二、小学阅读教学中预习习惯的培养策略

1.1.创设预习情境，激发预习兴趣

(1)在小学阅读教学中，创设预习情境是激发学生预习兴趣的关键。通过设计富有创意的预习任务，教师可以将阅读内容与学生熟悉的日常生活、兴趣爱好或时事热点相结合。例如，通过设置与节日、季节或学生兴趣相关的阅读材料，让学生在预习过程中感受到阅读的趣味性和实用性，从而激发他们对阅读的热爱。

(2)教师可以运用多媒体技术，如视频、图片、音频等，为学生展示阅读内容的背景和故事情境，让抽象的文字内容变得生动有趣。通过这种方式，学生可以在预习过程中对阅读材料产生浓厚的兴趣，进而提高他们对阅读的主动性和参与度。同时，多媒体资源的运用也有助于培养学生的审美能力和创新思维。

(3)组织小组合作预习活动，让学生在小组内分享预习心得和疑问，能够增强学生的合作意识和交流能力。通过这种互动式的预习方式，学生可以在讨论中发现自己的不足，从而激发他们深入阅读的欲望。此外，小组合作预习还能促进学生之间的相互学习和共同成长，为阅读课堂营造一个积极向上的学习氛围。

2.2.明确预习目标，制定预习计划

(1)在小学阅读教学中，明确预习目标是培养学生预习习惯的重要环节。预习目标应具体、可操作，并与阅读内容紧密结合。例如，针对一篇文学作品，预习目标可以设定为理解故事情节、分析人物性格、探讨作品主题等。通过设定明确的预习目标，学生能够有针对性地进行阅读，提高预习的效率和质量。

(2)制定预习计划是帮助学生实现预习目标的有效途径。预习计