教学目标的设计(科学探究).pptVIP

本杰明·布卢姆的认知领域的六个层次：1知识（识记），能回忆所学国的内容，包括具体的知识、处理具体事物方式方法的知识、学科领域中普遍原理和抽象概念的知识。2领会，初步理解学习内容的由来及特征。可分为转换、解释和推断三级水平。3运用，能有所学过的概念、原理、方法、规则等方面的内容解决新情境中的简单问题。4分析，将事物的整体分解为各组成要素，并了解他们彼此的关系。包括要素分析、关系分析和组织原理分析5综合，将各要素组成新的整体或新的概念体系，解决较为复杂的问题。包括进行独立的信息交流、制定计划或操作步骤、推导出一套抽象关系。6评价，按特定的目标，对材料和方法的价值作出判断。包括依据内在的证据来判断和外部的准则来判断。情感领域（1964年，本·布卢姆、克拉斯沃尔）：接受、反应、价值观（接受、偏好、信奉）、组织价值体系、价值体系性格化（泛化心向、性格化——人生观、价值观和社会观的形成）动作技能领域（1972年，哈罗）：反射动作、知觉、准备状况、引导下的反应、机械化、复杂的外在反应、适应、创作。通过……的学习，能够理解……，领会……请你根据所提供的材料……比较两者的差别……至少列举其五个特征。0102常见的有两种表示形式：教学目标的陈述方法：了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等（1）知识目标模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等（2）能力目标经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等（3）情感目标新课程目标的表述方式认知心理学视角的描述方法：用表示内部心理过程的动词，如“懂得、理解、掌握、领会、欣赏……”来描述教学目标。这种方法有助于对教学目标的概括，但，缺点是它缺乏质和量的规定性。行为主义心理学视角的描述方法：强调用可观察、可测量的外显行为来描述。以“ABCD”模式为例：新课程目标的表述方式说明学到什么样的终点行为（可观察的行为）；说明该行为的条件（使用什么工具或信息）；说明标准或准则——度，如准确度、错误量、正确数、时间幅度、标准一致程度、后果等。MagerR.R.三成分目标说教学对象（A，即audience）,指学习者。行为目标描述的是学生的行为，而不是教师的行为，规范的表述是“学生应该……”行为（B，即behavior）是目标中的最基本的成分，行为表述应该可观察、可测量，常使用动词，如“列出、写出、辨别、比较、解决、设计……”条件（C，即condition）指产生行为的条件，评定学习结果的约束因素（包括环境、人、设备、信息、时间、问题明确性等）如，在xx时间内，完成……；在提供xxx资料中，作出……标准（D，即degree）完成行为的准确性或完成行为的成功特征的依据。“ABCD”模式为例：对象条件行为动词内容标准学生根据所提供的材料，比较两者的差别，至少列举其五个特征。例如：“ABCD”模式为例：A+B+C+D公式教学对象+教学行为+行为条件+达到程度通过这样一个行为性目标和过程性目标，来体现三维目标学习目标的制定和落实要注意：一是不宜贪多二是展标的形式不要过死三是用语要准确杭州师范大学生命与环境科学学院科学教育的本质=科学本质+教育本质科学独特的教育价值是什么呢？我们基本上可以归纳出科学是培养学生崇尚事实、强调证据、追求创新、严谨和规范的最佳学科。----摘自《科学究竟是什么》张红霞著科学教育的价值40分钟的时间该怎么安排为宜？4—3—2—1的安排结构40%的学生活动时间30%的学生交流讨论20%的教师指导时间10%的组织教学实践怎样合理安排科学探究教学时间?

据上海教育科学研究院顾志跃怎样合理安排科学探究教学时间?

上海教育科学研究院顾志跃40分钟的时间该怎么安排为宜？4—3—2—1的安排结构40%的学生活动时间30%的学生交流讨论20%的教师指导时间10%的组织教学实践一、教学目标的设计1、学习目标的分类理论布鲁姆的教育目标分类，把教育目标分成三个领域：认知领域情感领域动作技能领域布鲁姆将认知领域的目标分为六个层次：知识、领会、运用、分析、综合、评价布鲁姆将情感领域的目标分为五个类别：接受、反映、价值评价、组织、性格化布