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《晨昏诺日朗》教学设计
【教材分析】
《晨昏诺日朗》是统编版中职语文教材基础模块下册第六单元的第二篇课文之一。本单元学习的主题是理解美丽中国的丰富内涵，增强建设美丽中国的信心和动力，要从不同方面感受中国之美，美在自然，美在文化，美在精神，美在创造……
《晨昏诺日朗》是赵丽宏的优秀散文，作者在三个不同的时间——第一天黄昏、第二天清晨、第二天上午，不同的地点——路边、瀑布跟前、瀑布背后的山坡等来观察诺日朗瀑布，并通过绘声绘色地描绘，将瀑布的多姿多彩展现给读者。
【教学目标】
1.语言建构与运用：学习从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
2.思维发展与提升：学习多角度景物描写的方法。
3.审美鉴赏与创造：掌握散文阅读的一些基本方法，并学习并借鉴文章的表达技巧，体会文章壮丽的意境。
4.文化传承与理解体会：激发学生对大自然的热爱，培养他们的审美情感和人文素养。
【教学重难点】
1.教学重点：品位文章的语言特色、修辞技巧等方面入手深入赏析本文。
2.教学难点：能够体会文章壮丽的意境，感受诺日朗的美。
【教学方法】
引导法，讲授法，多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。
【教学过程】
一、情境导入
2005年，《中国国家地理》在“选美中国”活动中综合观赏价值、科学价值、人文价值等方面评选出“中国最美的六大瀑布”位于四川九寨沟的诺日朗瀑布上榜。藏语中“诺日朗”意为雄伟壮观宽阔博大的胸襟，尽显出诺日朗瀑布与众不同的雍容风度。2017年，一场7级地震，曾经让这里一片狼藉。而经过专家学者的修复，“补妆后”的诺日朗瀑布又重新拥有了磅礴珠帘水瀑，水流从崖壁上繁茂的林木间穿流下泄构成罕见的“瀑中树”与“树中瀑”景观。
二、了解作者
赵丽宏，上海市崇明县人，1977年考入华东师范大学中文系。毕业后到《萌芽》杂志社工作，曾任编委、诗歌散文组组长。?1987年应聘担任上海作家协会专业作家。现为中国作家协会全国委员会委员，上海作家协会副主席。?
著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《诗魂》、《赵丽宏散文选》等，诗集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情诗151首》，报告文学集《心画》等五十余种著作。作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖。
赵丽宏散文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创作个性的散文作家。?
三、整体感知
1.提问：“晨昏诺日朗”与“诺日朗的晨昏”有何区别？
【明确】写作主体不同了，前者是瀑布、后者是晨昏的不同景色。
2.提问：根据标题梳理文章的结构（即题目暗示了文章的写作顺序是时间顺序）
【明确】文章按照时间顺序描写了作者三次观赏诺日朗的景象：
夕照中的诺日朗瀑布（1－－8段）
晨雾中的诺日朗瀑布（9－－12段）
诺日朗瀑布的源头——海子（13-14段）
四、品味研读
1.交流第一部分内容即“夕照中的诺日朗瀑布”。
“路旁的树林里突然飘出流水的声音。开始声音不大，如同一种气韵悠长的叹息，从极遥远的地方飘过来。声音渐渐响起来，先是如急雨打在树叶上，嘈杂而清脆；继而入狂风卷过树林时发出的呼啸；很快，这声响便发展成震天撼地的轰鸣，给人的感觉是路边的丛林中正奔跑着千军万马，人马的嘶鸣和呐喊从林谷中冲天而起，在空气中扩散、弥漫，笼罩了暮色中的整个山林……”?
【明确】这一语段中连用了四个比喻，将水声比喻为“叹息”、“急雨”、“狂风”和“千军万马”，并照应了四个动词：“飘”、“打”、“卷”、“奔跑”，从人的听觉角度入手，细腻地将声音由小到大的变化过程形象生动地表现了出来，同时也表明了作者距诺日朗瀑布也越来越近了。?
“大瀑布离公路不到一百米，瀑布从一片绿色的灌木丛中流出来，突然跌入深谷，形成一缕缕雪白的水帘，千姿百态地垂挂在宽阔的绝壁上，深谷中，飞扬起一片飘忽的水雾。”?
【明确】这一语段中作者从视觉角度，用“流”、“跌入”、“垂挂”、“飞扬”四个动词写出了远观诺日朗瀑布的特点。“流”一般是用在较平坦的地方，准确地写出了瀑布起源时水流较缓的特点，而“跌入”一词则十分生动地写出了水流突遇峭壁时猛然由缓而急，汹涌直下的雄浑景象，让读者不得不感叹作者用笔的精妙！
2.交流第二部分内容即晨雾中的诺日朗瀑布。?
“瀑布后面的群山此刻还隐隐约约藏在飘忽的云雾之中，千丝万缕的水帘仿佛是从云雾中喷涌倾泻出来，又像是从地底下腾空而起的无数条白龙，龙头已经钻进云雾，龙身和龙尾却留在空中，一刻不停拍打着悬崖峭壁……”
【明确】这一语段中，将瀑布比作白龙，并用动词“喷涌倾泻”、“腾空而起”、“钻”、“拍打”以及修饰语“无数条”、“一刻不停”形象生动地将晨雾中远观时诺日朗瀑布的壮阔、神奇动态地展现在读者眼前。?
“云雾迷蒙的天上，仿佛是裂开了一道巨大的豁口，天水从豁口中汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈，
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