校本教学研修与教师自主发展.pptVIP

■提高教师能力研究之二：课堂知识内涵点要素分解，构建课堂知识微结构把每节课中所蕴含的不同类型的知识点称为微结构，寻找的过程则是建构的过程。——培训一：不同知识点的寻找方法及课标要求（见表三）表三：知识点寻找方法及课标要求（七年级下册）在每节课上，引导学生整理本可知识点，尤其是提炼出方法性知识，强化记忆与应用。全册书结束时，将每章的知识脑图绘制成一张大脑图，形成学科知识的初步脉络。当一章结束时，通过测试或竞赛等形式使学生能背着画出脑图。——培训二：知识微结构建构法——培训三：理解知识目标的程度词（知道、了解、理解、掌握）的内涵。明确知识目标中动词（知道、了解、理解、掌握）的达成度。(见表四)明确技能的学习水平与行为动词：（检验教学效果）（见表五)体验项目的学习水平与行为动词：（过程与方法、情感态度价值观方面的目标）（见表六）logo表四：明确技能的学习水平与行为动词表五：明确技能的学习水平与行为动词表六：体验项目的学习水平与行为动词——培训四：掌握知识目标各个程度的达成方法，形成学生的能力结构。如，课程标准要求“理解”层次的训练方法。学校通过检查教师“教学设计”中的教学流程看培训的落实情况。（见表七）（表七）表八：金湾中学三级多元协同课程体系问题研究课题化：115省课题问题：教师不知道教什么，怎么教，导致课堂效率低国家课程含地方课程校本课程确定性课程语、数、英、理、化、生、政、历、地、音、体、美、综合实践衍生式大连湾地理、历史、社会经济大连湾生物校本美术融合式自洽式学科学法研究校本研究行动化研究过程资料（照片）科技小制作踢毽大型集体舞板画中学生礼仪跳绳小型舞蹈篆刻朗诵提高教师三项能力课标详解解决：教什么教学设计解决：怎么教课型研究解决一类课教法课标与教材对应点提炼学习行为前移教学建课堂知识微结构优化课堂结构课题研究课程化：国课校本化研究校本美术惑然性课程校设课程班设课程自主课程学生日常行为规范教育“八荣八耻”教育“五心”教育升旗仪式主题系列教专题系列教育感恩回报主题班会社会调查方法社区服务方案社会交际方法班规制定训练班干部培训班级活动设计训练学生个性档案建设班级布饰艺术化模糊性课程校园布饰校园风尚校园环境成果一：1课标详解2教学设计3课型操作模式（优化课堂教学模式）4课堂知识为结构、单元知识树5学法研究专辑成果二：1教师荣誉证书2各级参观教师①反思、②案例③学法研究照片教研组研讨照片①骨干交流②骨干引领课--照片学校（专家）培训照片培训骨干引领实践教研组研讨+实践教师反思+实践提炼成果成果再实践协同课程体系初中人教版语文学科国课校本化研究前期成果（七上）初中人教版语文学科国课校本化研究前期成果（七上）人教版初中语文学科国课校本化研究前期成果（七上）人教版初中语文学科国课校本化研究前期成果（七上）人教版初中语文学科国课校本化研究前期成果（七上）初中人教版语文学科国课校本化研究前期成果（七上）初中人教版语文学科国课校本化研究前期成果（七上）■提高教师能力研究之三：优化课堂教学形式前两项研究解决了课堂上教师教什么，教多少，教到什么程度的问题。但评价一节课的好坏，绝不是教师传授知识多与少，而是看学生吸收、理解、内化量的多与少，能落实学生最近发展区的课才是好课。所以，在前两项研究的基础上进行研究，更要从学生的实际出发，根据学生实际安排课堂上的容量和难度，才能切实落实学生最近发展区。否则只能从理论层面上去设计教学，使课堂教学没有实效性。课堂教学模式研究是从一节课入手，通过集体备课、上课观摩、课后诊评等，提炼出一类可的教学设计，已经成型的教学模式有语文现代文阅读课型、英语的读写结合课型等，其他尚在研究之中，预计2年完成。■提高教师能力研究之四：把握学生优秀思维品质形成途经与方法，提高教学质量。培养优秀学生的方法有题型积累、学法掌握、考点分解等，但有缺欠，一是目的不明确，二是无边无际不易把握。认为培养优秀学生，应跳出学科教学的束缚，从学生的思维品质入手，去寻找其形成的途经与方法，让学科知识的学法与教法为学生的优秀品质形成服务，而这种优秀思维品质的数量是明确而有限的。掌握其形成的途经与方法，不仅能够培养出优秀学生，更主要的为学生终生发展奠定