2024_2025学年高中地理第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第三节地壳的运动和变化教案2中图版必修1.docxVIP

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“地表形态的改变”基本原理的运用

一、背景分析

目前高三学生的愿望就是最大限度地拿到分数，后一阶段高三教学的重点也是指导学生如何发挥最大的潜力，扬长避短，最大限度的拿到分数。分析学生目前存在的问题，有的是部分学问体系还不够完善，有的运用学问体系解决问题的实力较低，思维方法的综合度不够，欠缺规范表述的实力等。本节课主要是以“地表形态的改变”基本原理为载体，通过将海淀、西城、丰台三区一模试卷中同样主干学问的不同设问的分析，指导学生敏捷调用相关学问体系，形成规范化答题的思维路径。

二、教学目标

通过自查一模答卷和同伴的沟通共享，分析自身存在的问题及缘由，进一步理解“地表形态的改变”基本原理，完善学问体系，归纳思维方法，提升规范表述和迁移运用的实力。

三、教学重、难点

敏捷调用学问体系和规范表述实力

四、教学方式与手段

教学方式：启发讲授式

教学手段：多媒体协助

五、教学过程

教学环节

老师活动

学生活动

评估方法

设计意图

导入

结合海淀、西城和丰台一模题，提出问题。

展示海淀、西城两题考试的平均分和海淀题中各得分的人数分布图。

学生分析三个设问有何联系？

关注差距和目标

学生能说出是对地表形态的内外力因素这一主干的不同考查角度。

明确课堂关注点

调用学问体系，并运用其分析解决问题，总结思维路径

引导学生分析海淀一模36（1）的学生答卷。

提出任务：该题共8分，该同学丢了4分，我们用什么分析方法还能多得些分。

点拨：沉积类问题的思维路径。

1、学生依据设问说出调出的主干内容。

2、运用这些内容分析、解答36（1）题。

3、在学案上规范表述出来。与自己考试时的答案对比，看看自己增加了哪些点？为什么要增加这些点？

4、小组内沟通，倾听同伴的答案增加了哪些点？为什么增加这些点？

5、分析投影上同学的答卷存在什么问题，并加以完善。

6、比照标答，完善自己的思路。

学生能说出与“造成地表形态改变的内外力因素”主干相关的概念。

学生能将相关概念逻辑清楚精确地表述出来。

体会调用学问体系的重要性

多个环节，延长学生的学习过程，反思自己提分的关键做法。

渗透时空观

运用思维路径，敏捷解决问题

提出要求：

1、完成学案迁移练习1。

2、比较练习1、2两个设问的关系，并分析练习2。

3、分析练习3设问的特点，并作答。

点拨：地貌或地质景观的形成过程分析方法。

分析学案迁移练习1，并写在学案上。

说明两个设问的差异与联系。作答练习2。

学生说出练习3与其他练习的差异。作答练习3。

学生能够精确调用学问体系，组织学问间的联系，进而逻辑表述问题。

提升学生敏捷调用学问体系解决问题的实力。

迁移运用

给出中国区域图，指导学生调用学问，迁移运用思维方法。

选择中国区域的任一典型地貌景观，运用以上的分析方法，描述此地貌景观的形成过程。

学生能够运用以上的方法，精确描述某一景观的形成过程。

完善敏捷分析问题的思维路径。

渗透空间差异。

六、板书