比赛选手课件号.pptx

教材分析

教材分析：

1.引入实验

漂浮时，F浮=G。

G一定，故F浮一定。

又，

盐少盐多F浮=ρ液V排g

故ρ液增大时V排减小。

ρ水

理论推导：h=H，计算法划线。

2.ρ液

教材分析

3.观察得出刻度线特点“上小下大、上疏下密”，

然后检验刻度线误差并应用吸管密度计，

最后思考增大刻度线间距方法。

学情分析

1.物理量关系梳理不清：

本节涉及的物理量及其之间的关系很多，学

生无法将数学模型与实际情景建立联系，无

法梳理各个物理量之间的关系。

2.学生思维发展度不够：

比如，引入只得到ρ液与V排的关系，接下来

分析“线”的位置，学生不能过渡。

3.学生缺乏相关的体验：

ρ水

比如h=H，无法将公式与刻度线分布图

ρ液

像相联系。

改进思路

1.图像化数学模型：

借助图像梳理各个物理量之间的关系，

实现对相关规律的掌握。

2.明确一个中心：

各环节以“线”为中心展开活动。

3.增加实验体验：

将数学模型和实际情景建立联系，形象

思维过渡到抽象思维。

引入——加入“线”

实验一：船在不同液体中的“水位线”

酒精色拉油水

0.8g/cm30.9g/cm31.0g/cm3

引入——加入“线”

实验一：船在不同液体中的“水位线”

0.8

0.9

1.0

设计目的：

1.感受“线”和液体密度的关系，从“水位线”

过渡到“刻度线”。

2.铺垫：横截面积对间距的影响；配重的作用。

体验吸管密度计的“线”

实验二：测量的方法画出吸管密度

计的刻度线

0.8

0.9

1.0

水色拉油酒精

体验一根重要的“线”

设计目的：

1.观察得出刻度线特点：“上小下大，

上疏下密”。

2.逐步建立关系图：

GS

谁影响

了H？

H

H影响了H=7cm

谁？H=10cm

hΔh

谁影响了这根“线”？

实验三：密度计在水中的深度H与横截

面积S、重力G的关系

设计目的：

轻重

粗细GS

H

s一定G一定hΔh

G，Hs，H

自我评价

1.方法应用：

应用类比、对比、控制变量等方法，体验科学

探究的一般过程。

2.思维发展：

帮助学生建立数学模型和实际情景之间的联系，

从形象思维过渡到抽象思维。

3.能力发展：

在实验探究和知识梳理的过程中，提高观察能

力、动手实践能力、逻辑思考能力等。

4.科学态度：

在探究过程中感受科学对社会生活的作用。