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《跟我学汉语》学生用书体例结构内容插图介绍中国事物（与本册书内容相关）目录导入：本课相关词汇、图片、问题单元导入与单元内容相关的图片和任务每课内容导入课文课堂用语、常用语生词练习补充材料学汉字单元总结附录普通话声韵母组合表示例北美地区面向成人零起点小组讨论CBA主题设计针对性——使用对象的母语和文化背景、学习目的、学习起点、学习年限等；《跟我学汉语》是一套专为中学生设计的教材，使用对象是以英语为母语的中学生，适用于北美地区中学汉语教学，可供9~12年级使用。编写通用性原则A实用性——内容从学习者的需要出发，语言材料来源于生活，教学过程交际化；B《当代中文》第十五课CD-ROM编写通用性原则编写通用性原则科学性——教规范、通用的语言，内容组织符合语言教学规律，解释准确；编写通用性原则趣味性——教材内容和形式生动有趣、加大文化含量、题材多样化；编写通用性原则系统性——内容介绍和技能训练平衡协调，学生用书、教师手册、练习本等分工合理，初、中、高不同阶段衔接等等。教材编写的思想准备；教材编写的理论准备；教材编写的资料准备；教材编写方案的制订。编写基本程序对外汉语教学学科理论1相关学科理论2目的语语言理论3教材编写的理论准备1收集相关的文章2收集具有代表性的教材5《当代中文》补充课文《熊猫》CD-ROM4收集与拟编教材相关的目的语的“素材”——“物质准备”3收集与分析教学大纲：水平等级大纲语言教学大纲专门内容的教学大纲教材编写的资料准备教材编写方案的制订教学对象需求分析；明确教材编写目标01总目标培养学习者哪些方面的语言能力预计达到何种程度02具体目标细化和补充学习者有关知识掌握到何种程度03教材编写方案的制订教材编写方案的制订研究教材的创新和特色*******学生用书的体例如下前言插图介绍中国事物（与本册书内容相关）目录包括单元话题（英文）、单元总结、单元插图、页码、每课标题（中文，每单元最后一课为复习课，蓝色字体显示）单元导入与单元内容相关的图片和任务每课内容导入：本课相关词汇、图片、问题课文：汉字-拼音；课文1-课文1注释；课文2-课文2注释课堂用语、常用语：拼音-汉字（第一册）新词语-课文中的生词和短语：序号-词语—拼音—词性—翻译练习听说技能训练（复习课听说读写技能训练）补充材料（第三册学习成语，复习课学唱汉语歌）学汉字（第一、二册）单元总结功能项目、语法点、（汉字介绍）附录（班级活动）、词汇表、汉字表普通话声韵母组合表《跟我学汉语》教材容量的设计考虑到各个中学学时不一（大部分在110-150小时/年不等），内容安排有一定的弹性。学时少的学校可以仅就学生用书的内容进行学习；课时多的学校可以将教师用书中所提供的资料、活动以及练习册的一部分作为课堂教学使用。每一册学生用书共分六个单元一适应各种不同学制。随着年级的上升，各册书中每一单元的课数则随每课内容含量的增加相应减少。教材设计与编写国家汉办2011年赴泰国、菲律宾、尼泊尔、印度尼西亚汉语教师志愿者储备人员培训课程主要内容教材类型与示例教材编写的通用原则教材编写的基本程序教材编写示例评析教材编写实践教材类型功能型主题式结构型任务型结构型教学大纲——语法教学大纲“语法点”语言句型是语言教学的基础3Ps教学模式：presentation-practice-production结构型教材功能型教材功能-意念大纲——交际教学大纲功能——人们为实现自己的交际意图和达到一定的交际目的所进行的一个个言语行为。功能项目分类表6大项，共102个项目1.社交活动（1）打招呼 （2）问候 （3）介绍2.传达与了解实际情况（1）叙述 （2）招待 （3）说明3.传达与获知理性认识（1）同意/不同意（2）肯定/否定（3）确定/不确定4.表达主观情感（1）喜欢/不喜欢（2）高兴/不高兴（3）愿意/不愿意（4）责备（斥责）5.表达道德情感（1）道歉 （2）安慰 （3）谅解（原谅、宽容、饶恕）6.表达使命意义（1）请求 （2）要求 （3）建议北京语言学院《功能大纲》小组教材范例样课体例结构型教材教材范例：《当代中文》结构内容正文语音阶段（Phonetics）语音（声母、韵母、拼音、声调）生词(WordsandPhrases)词语—词性—拼音—翻译课文(Text)拼音—课文课文一：文章课文二：对话或小短文句