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中小学生心理健康状况及对策的调研报告

一、基本情况

近年来，我市始终将学生心理健康工作置于重要位置，全面且深入地贯彻中央、省关于中小学生身心健康方面的系列文件精神。精心制定“135”规划，在心理健康教育区域建设方面，明确“1年普及、3年提升、5年推广”的目标，旨在让心理健康教育如春风化雨般，迅速且全面地覆盖我市各个中小学区域；在心理健康教育专兼职教师培养上，设定“1年通识、3年专业、5年专家”的培养路径，为心理健康教育师资队伍的专业化成长筑牢根基。在示范创建中稳步推进，在创新举措里健全机制，在五育并举的大格局中持续向好发展。

（一）阵地从无到有

在市教科院正式挂牌成立中小学心理健康教育指导中心，搭建起市、县、校“三级管理网络”。如同构建起一座稳固的心理健康防护堡垒，层层守护学生心理健康。积极开展心理健康教育实验区创建工作，经严格遴选，确定32所学校作为抓点示范校。这些学校犹如明亮的灯塔，在心理健康教育的海洋中为其他学校指引方向。目前，已有152个心理健康辅导室（功能室）投入使用。这些功能室布置温馨且专业，配备了沙盘、心理测评软件等设施设备，为学生提供了舒适的心理倾诉和疏导空间。

（二）师资从少到多

全市中小学校心理健康教育专兼职教师队伍不断壮大，现有2422人，其中专职教师97人。61所学校已成功配备至少一名专职教师，实现了师资力量从薄弱到充实的跨越。为提升教师专业素养，我市定期组织教师参加各类培训与研讨会。邀请国内知名心理学专家讲学，开展案例督导工作坊，让教师们在理论与实践的交融中不断成长，如今已打造出一支业务精湛、责任心强的心理健康教育师资队伍。

（三）管理逐步规范

在全市中小学广泛普及心理健康知识，通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座、发放心理健康宣传手册等多种形式，让学生了解心理调适方法，增强心理保健意识。开展学生心理健康测评，采用专业测评量表，全面、科学地评估学生心理健康状况。针对测评中发现的重点人群，加强干预。建立“一生一案”心理健康档案，详细记录学生心理成长轨迹，依据学生个体差异，实施分级分类针对性干预措施，做到精准施策，为学生心理健康保驾护航。

二、存在的问题及原因分析

（一）家庭认识存在误区，关注孩子心理健康缺位

家庭作为孩子成长的第一课堂，部分家长忽视了家庭环境对孩子健康心理养成的基础作用，淡化了家庭教育的责任。

1.教育方式不当

部分家庭教育方式或简单粗暴，家长凭借权威专制独行，对孩子实行控制支配。孩子在这种环境下，长期压抑自我，不敢表达真实想法和情感，容易产生自卑、逆反等心理问题。或溺爱袒护，对孩子娇惯放纵。过度的溺爱使孩子缺乏规则意识和挫折承受能力，一旦步入社会，面对竞争和压力，心理防线极易崩塌。例如，有的家长在孩子与同伴发生冲突时，不分青红皂白就指责对方，让孩子形成以自我为中心的思维模式，难以建立良好的人际关系。

2.亲子沟通不畅

现代生活节奏快，家长忙于工作，与孩子相处时间有限。即便共处，也常因沉迷手机等电子设备，缺乏有效沟通。同时，部分家长缺乏倾听技巧，不尊重孩子想法，习惯将自己的意愿强加给孩子。比如，孩子分享学校趣事时，家长只是敷衍回应，孩子逐渐就不愿再开口。而当孩子面临学习压力、人际交往困扰等问题时，因长期缺乏沟通基础，不敢向家长倾诉，导致心理问题不断累积。

3.家庭氛围不和谐

家庭内部矛盾频发，如父母经常争吵、冷战，甚至出现家庭暴力等情况。孩子长期处于紧张、压抑的家庭氛围中，安全感严重缺失，心理极易受到创伤。研究表明，生长在不和谐家庭环境中的孩子，患焦虑症、抑郁症等心理疾病的概率远高于和谐家庭的孩子。例如，父母频繁争吵，孩子会时刻处于担忧和恐惧中，影响其情绪稳定性和人格发展。

（后续可根据实际调研情况继续完善“存在的问题及原因分析”部分，并添加“对策建议”等内容，使调研报告更加完整。）