2024二年级数学上册第2单元100以内的加法和减法二第9课时解决问题用数学教案新人教版.docxVIP

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用数学

课题

解决连续两问

的实际问题

课型

新授课

设计

说明

1.创设情境，引导学生在视察中获得数学信息，提出问题。

充分发挥主题图的作用，以美术爱好小组为背景，为学生创设详细的生活情境，让学生们感受到数学与生活的亲密联系。激发学生学习数学的爱好，同时引导学生通过视察分析，汇总数学信息，从而提出数学问题，把数学与生活紧密结合在一起，体现学习数学的价值。

2.以合作、探究、沟通的方式自主学习新知。

引导学生在已有学问的基础上，以小组合作的方式探究解决问题的方法。在沟通中体会连续两问的问题，要先求出第一个问题，并以第一个问题的答案作为已知条件，再求其次个问题。从而理解解决连续两问问题的关键是求出中间量，驾驭解题方法。

学习

目标

1.驾驭用加、减法计算来解决连续两问的实际问题的方法。

2.经验解决问题的过程，养成连贯思索的习惯。

3.主动主动地学习，擅长与人合作，体会学习数学的乐趣。

学习重、

难点

1.驾驭用加、减法解决连续两个问题的方法。

2.能够连贯的思索问题。

学前

打算

教具打算：PPT课件

课时

支配

1课时

教学

环节

导案

学案

达标检测

谈话导入、引入新知。（5分钟）

1.师：同学们，谁能告知我你们都参与了哪些爱好小组吗？

2.出示教材第32页情境图，

提问：你们知道画面中的小挚友在做什么吗？

老师适当启发引导：你能提出什么问题？

1.学生畅所欲言，都说了各自最喜爱的爱好小组。

2.学生视察情境图，获得信息：

他们在画画，其中有14名女生，男生比女生少5人。

3.学生自由发言，提出问题。

学生1：男生有多少人？

学生2：一共有多少人？

12元

42元

一本字典比一个书包便宜多少元？

42－12＝30（元）

二、小组合作、探究新知。

（22分钟）

1.引导思索，解决问题。

师：这两个问题你会解答吗？

2.假如把刚才的两个问题合并到一道题里，你会做吗？（课件出示例5）

美术爱好小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美术爱好小组一共有多少人？

3.探讨：可不行以干脆求出其次个问题？为什么？

师追问：解决连续两问的问题，最关键的是什么？

4.师生共同总结解题方法。

1.学生独立思索，解答这两个问题后，汇报沟通。

学生1：要求男生有多少人，就是求比14少5的数是多少？

14－5＝9（人）。

学生2：要求一共有多少人，就是要把男生与女生的人数合起来。

2.学生小组沟通，探究解题方法，然后汇报。

学生1：第一个问题求男生有多少人，用14－5＝9（人）。

学生2：其次个问题求一共有多少人，用9＋14＝23（人）。

3.学生探讨沟通后明确：不行以。因为要求一共有多少人，就必需知道男生有多少人。可题里只给了女生的人数，所以肯定要先求出男生人数，才能求一共有多少人。

学生沟通后明确：最关键的是要先求出中间量。

师生沟通后明确：像这样连续两问的题，肯定要先求出第一个问题，也就是中间量，把它当作已知条件再求其次个问题。

2.小青蛙捉了多少只害虫？

32－6＝26（只）

3.

9＋16＝25（元）

4.猜猜我是谁。

5.一本书有80页，小军昨天看了25页，今日看了32天，现在还剩多少页没看？

80－25－32＝23（页）

三、巩固练习，提高实力。（8分钟）

1.引导学生完成教材第32页“做一做”。

2.引导学生完成教材第33页第1、2、4题。

1.3人板演、其余学生独立解答，点名沟通解题思路，全班订正。

2.学生独立完成，小组代表汇报解题思路过程，集体订正。

四、课堂小结。（5分钟）

1.今日你表现主动吗？

2.学习了连续提两个问题的应用题，你有什么收获？

1.学生畅所欲言。

2.自由谈收获。

教学过程中老师的疑问：

五、教学板书

六、教学反思

在课的起先，通过提问“你发觉了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“依据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题，促使学生在真实的情境中较好地理解和驾驭解决问题的想法，刚好解决生活中的实际问题。课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？”“你又是怎样想的？”让学生充分沟通研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。同时让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和敬重学生多样化的独立思索的思维方式。这样让学生主动主动的经验“发觉问题——提出问题——解决问题”的全过程，有效地培育学生解决简洁现实问题的实力，让学生获得胜利的学习体验。

老师点评和总结：