2024_2025学年高中地理第二章自然环境中的物质运动和能量交换第三节大气环境热力环流与大气水平运动教案湘教版必修1.docVIP

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热力环流

一、教学打算：?

?(一).学情分析

学生学习存在较多的问题，高一新生的物理基础学问还不是非常好，要理解“热力环流”的形成必需驾驭物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关学问。要突破教学难点，就要抓住关键，搞好关键学问的教学，在学习过程中，学生通过详细试验和例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。

(二).教材分析

热力环流的学习过程中，既要用物理学问来理解环流的形成过程中气温、气压的关系，又要具备肯定的空间想象力来理解气温、气压与高度的关系。教材的编写明显是建立在初中物理之上的，且是建立在对气温与气压关系已驾驭的基础上的。教材没有说明空气受热就上升、冷却要下沉的根本缘由，特殊是新教材，对热力环流的描述不到二百字，文字基本是对结论的阐述。

(三)、设计理念

课程注意与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。老师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟识的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生爱好和年龄特征的地理问题等。老师在设计教学时要充分考虑中学学生的心理发展规律和不同的学习须要，主动探究和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的实力。

(四)、教学目标

学问和技能

（1）大气运动的最简洁形式——热力环流的形成原理。

（2）运用热力环流试验来视察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象，将所学的学问运用于实际，服务于社会。

过程和方法

尝试从学习和生活中发觉地理问题，提出探究方案，自主学习或是与他人合作，提出解决问题的对策。

情感看法和价值观

激发学生探究地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学看法。

(五)、教学重点和难点

热力环流形成的基本原理

(六)、过程与方法

情境创设法,学生自主学习，小组合作试验探究热力环流、

(七)学生预习：有什么的试验或事例能够说明热力环流？（由组长负责，上课沟通）

二、教学过程

（一）情景问题引入

创设情境：同学们先观赏一段美丽舒缓的音乐，多媒体播放《军港之夜》MTV片段美丽的旋律、浪漫的背景让我们放松沉醉，可是歌词中“海风你轻轻的吹”我想问的是海边夜晚吹的是海风还是陆风呢？带着这个疑问我们进行今日的学习，课堂结束后，答案自然分晓。(设计意图：良好的开端是胜利的一半，此设计能有效地激发学生学习的爱好。以此来激发学生的新奇心和求知欲，并引入本学问点的教学。)

试验用材：.试验器材：铁架台、酒精灯、打火机、50*40*20cm玻璃鱼缸、黑布、浓烟蚊香、冰块（6组）

1、在桌上平放（50*40*20cm)玻璃鱼缸，用黑布将除开口外的其它几个面罩住（视察气流的运动方向会更加明显），关闭门窗（避开外界大气影响到气流运动）。点燃一端的浓烟蚊香，一端放冰块。视察浓烟香烟雾的运动：

试验结束回到自己的课桌前

填写导学案试验1记录：烧瓶底部水流因为受热会膨胀向上流淌，烧瓶壁水流因为遇冷会收缩做下沉运动。

填写导学案试验2记录：蚊香烟雾上升、顶部气流沿鱼缸内顶面对冰块一侧流淌、在冰块上方旁边下沉、鱼缸底部气流从冰块一侧流向蚊香一侧。

师总：

无论水和大气在垂直方向上的运动都是：受热-膨胀-上升，遇冷-收缩-下沉。

冷热不均会造成气流的运动。这种环流叫热力环流。提问：还也哪些试验或事例说明热力环流现象。让小组代表上来沟通课前布置的热力环流的试验设计方案或事例

老师时而穿针引线，奇妙点拨，适时评价，促使学生在沟通激励学生学习方法多样化

（设计理念：体现新课程提倡的自主、探究，敬重学生的特性，激励学生学习方法多样化，在思想的碰撞中，得到教化，受到启迪，达到了让学生追求真理、勇于实践的科学精神）

1、试验用材：一小堆纸，火柴，铁板

2、试验步骤：（1）在室外平安的地方，放置一块铁板，再在铁板上放置一小堆纸，并用火柴点燃。

（2）注间视察纸片和灰烬显示出的空气流淌路途，即纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆。

3、试验结论：通过本试验，可以证明由于地面的冷热不均而形成了空气的环流运动，即热力环流。

有的同学列举白天上山时风和晚上不一样；有的同学通过室内外温差的原理验证空气由高气压向低气压运动的原理；有的同学分别测定了市区和郊区的气温，来验证城市风的形成过程。

师生分析归纳热力环流的过程。

A

A（热）

B（冷）

A′

B′

（二）原理分析

引导学生自学教材38页文字和图（6分钟），并给出思索题：

假设地表冷热均一时，高度和气压的关系？

假设地表冷热均一时的状况，气压随高度的增加而递减。（老师引导学生探究成因：受地球地心引力影响，地球大气绝大部分聚集在低层。所以，导