幼儿园幼儿语言教育的基本任务.pptVIP

01谈话活动的设计与组织03围绕话题运用已有经验自由交谈“一★个团结”“两个自由”05教师隐形示范新的谈话经验02创设谈话情境，引出谈话话题04围绕中心话题拓展交谈内容掌握对语言交流信息清晰度的调节技能有独立构思与清楚完整地表达的意识、情感和能力学习感应理解讲述对象讲述活动的语言目标CBAD2、讲述活动运用已有经验自由讲述01引进并学习新的讲述经验02巩固和迁移新的讲述经验03（2）讲述活动的设计与组织01020304听说游戏的语言目标按一定规则进行口语表达练习在听说游戏中提高积极倾听的水平提高在经验交往中的机智性和灵活性3、听说游戏听说游戏的设计与组织01设置游戏情景02交待流规则03教师引导游戏04幼儿自主游戏0501文学作品学习活动的语言目标02接触成熟的语言，提高对语言多样性的认识03扩展词汇量，提高自觉获取语言材料的能力04提高善于倾听的技能05提高灵活而富有创造性地运用语言的能力4、文学作品0102030405文学作品学习活动的设计与组织欣赏文学作品理解体验作品迁移作品经验创造性想象和语言表达2018早期阅读活动的语言目标012019提高学习书面语言的兴趣022020建立口头语言与书面语言对应关系032021提高书面语言的视觉感知辨别能力042022成为流畅阅读者的策略预血能力055、早期阅读幼儿园语言教育指导策略湖南省长沙市政府机关荷花幼儿园雷晓芳一、幼儿园幼儿语言教育的基本任务基本任务：提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话；创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高幼儿语言交往的能力；发展幼儿的语言理解能力和表达能力；积极引导与提高儿童倾听和欣赏幼儿学作品的能力；引发幼儿对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；为幼儿入学后的继续学习做好准备。学前儿童语言教育的作用促进学前儿童语言和行为的社会化进程。促进学前儿童语言兴趣的提高。促进学前儿童学习能力和认知能力的发展。二、幼儿园幼儿语言教育的研究任务01揭示学前儿童语言发展与教育规律。02解释学前儿童语言发展过程及各种现象。03研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法。语言是一种符号系统。1语言是一种信息系统。2语言是一种交际和思维工具。3语言是学前儿童学习的对象。4三、学前儿童语言的本质01学前儿童语言教育具有延续文化的功能。02学前儿童语言教育承担着文化启蒙的重任。文化功能。四、学前和童语言教育的功能语言教育直接介入良好思想品德和行为习惯的培养。语言教育在未来社会高新科学技术发展中具有重要作用。语言教育成为新世纪现代社会人素质教育的组成部分。2、社会功能促进学前儿童的语言发展。01促进学前儿童认知能力的发展。02促进学前儿童社会性的发展。033、发展功能：观点：有关儿童语言学习与教育的研究和实践都应充分吸收和借鉴已有研究成果，以促进儿童语方能力的发展。儿童语言习得四假说刺激——反应论。生物——天赋论。认知论。功能论。五、儿童语言习得相关理论儿童语言习得过程论加拿大语言学家麦基（W·F2Mackey）说过，学说话被认为是人类所习得的最困难的技能，虽然人在出生后的前几年就已经设法学习说话，但是需要15年以上的时间才能使我们的语言达到成人的语言水平经历了一个语言发展的全过程。研究表明，儿童语言的发展大致可分为单向话语阶段、双向话语阶段、实向句阶段和成人句阶段。儿童语言习得途径论克拉申（Krashen）的输入假设：认为只有当习得者接触到“可理解的语言输入”，即略高于他现有语言技能水平的语言输入，而他又能把注意力集中于对意义成功信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生语言习得。斯万（Swain）的输出假设：认为：只有当学习者确保他们的语言输出可以被理解时，才有助于语言的习得，由此能否给幼儿提供使用语言的机会是能否让幼儿真正习得语言的关键。与学习者生活经验相关。01具有生活和学习上的目的。02以意义为中心。03尊重学习者的个体差异。04让学习者拥有使用语言的自主权。054、什么情况让语言学习变得更容易日常生活中的语言平等交流的氛围。善于观察幼儿，捕捉与幼儿个别交流的机会。1、个体交流六、幼儿园语言教育的指导策略根据家访和观察情况，大致将幼儿分为几类（根据语言表达，个性征等因素），在几大类别中，挑选具有代表性的幼儿，作为观察对象（如果能够做得到，最好每个幼儿都有一个）。对幼儿日常生活中的语言能力，作一个详细的观察记录（附表）。