小学学科作文教学研究开题报告.pptVIP

时间：2009年4月15日地点：莲花小学礼堂一、课题的提出：1、作文教学中困惑2、学习和作文的关系莲花小学课题组不喜欢、害怕作文的学生：城市（镇）约39．5％，农村约52％年级越高越害怕：三年级为33％，六年级达50％。害怕写作文，写不好作文的原因：55.736%人认为是因为不知道应该写什么，9.938%的人认为是写作文没有方法。学生生活９０％在学习，１０％和社会接触。几个数字（来自作文网的调查）１０％的社会生活有什么效果：因为缺乏必要的指导及相关的认知心理、准备，往往对事物知觉，缺乏目的，没有系统，把握不了重点，深入不到细节，感知的时间不能持久，而感知的信息进入大脑后，缺乏或者不能作必要的分析、处理、建构、叠印，导致感知的信息模糊、错误、消失，导致对客观事物不会感知、无效感知，或者感而不知、感而少知、感而错知，结果在头脑中没有多少客观事物的真实表象，形成不了知识经验或者作文的材料。熟视无睹观察缺失莲花小学课题组记载一天的学习情况理清一天的学习思路反思一天的学习过程明确一天的学习重点回顾一天的学习趣事分析一天的学习成果巩固一天的学习要点可以是一次有趣的阅读感悟可以是一次解题的过程可以是一次学习合作的经历可以是一次学习活动的记录还可以是学习一个词语、句子、片段的心得可以是一个重点概念的阐述可以对知识的感悟、发现、引导可以用童话、寓言、故事的形式再现知识的内涵。９０％的学习生活学习的概念学生的学习：是指学生在教育活动中通过经验引起的、符合教育目标的行为或心理相对持久的变化的过程。（《学习心理与教学》P1、3页，卢家楣主编上海教育出版社2000年1月版）活动有环境有情景有细节有过程有线索有高潮变化知识与技能、方法与习惯、情感态度价值观个体的变化和群体的变化行为心理丰富多彩的学生生活莲花小学课题组写智能日记的练习能够帮助学习从元认知的角度认识自己的智能活动过程。学生将会学到各种记日记的方法，借此他们能够更加易于追踪自己的智能。智能日记能够促使人反省，而反省能够开启新的思维或经验。当我们觉察到自己，并且在某种程度上回过头审视自己时，我们将会获得新的生活力量。我们会对自己的行动承担责任。我们将不再感觉自己是别人决策的牺牲品。我们将不会再固守一些习惯性的、机械性的行为模式。——《学习之路：教给学生和家长多元智能》[美]戴维·拉齐尔著张晓峰主译教育科学出版社2004年7月作文与学习策略莲花小学课题组科学课：观察动物，观察大自然，观察科学实验，教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力。美术课：学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材。音乐课：用旋律、节奏、音色、和声等语言为我们创造了一个神奇的世界，音乐教学可以训练学生灵敏的耳朵，丰富学生的情感，培养学生的联想和想象力；体育课：学会观察描绘把握动作，掌握动作的要领，增强动作的协调性。思品、综合实践、数学等都和作文关系密切。学科学习和作文的关系关注教育活动，关注学生的技能、心智、情感、思想变化，让学生在具体的学习生活中把握事物的外在形象，了解事物的共同属性，明确事物间的相互联系，形成自己的认知策略，完善自身的动作技能，丰富自身的情感，并形成文字。二、概念的界定二、概念的界定学科作文：以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学习情景、学习收获为内容，挖掘学习生活中的素材，关注学生心灵成长历程，让学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识过程中的见闻、感受、心得、收获。三、课题的依据：1、作文是工具，是学习的一种手段2、作文属于所有的学科3、当代课程发展的需要莲花小学课题组莲花小学课题组作文是工具，是学习其他课程的一种手段学会生存、学会发展，就是学会革新与创造。而获得这一有效途径的方法就是“学习通过写作！”“研究通过写作！”“创造通过写作！”“生产通过写作！”即通过写作来促进学习，通过写作来促进研究，通过写作来促进革新与创造。——马正平《高等写作思维训练教程》（中国人民大学出版社2002年10月第一版p120）莲花小学课题组作文属于所有的学科一位叫杰克.奥布赖恩的青年，高中毕业后，自己办了一个汽车修理站。在他记载两周来的对外活动的一张清单上，列有如