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五年级上册语文教案秋天的怀念鄂教版
五年级上册语文教案秋天的怀念鄂教版
五年级上册语文教案秋天的怀念鄂教版
秋天得怀念教学案例
一、教材分析
《秋天得怀念》是史铁生写得一篇怀念母亲得散文。作家用凝重得笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后得几件平常小事,由一个个平凡得细节为读者诠释了母爱得内涵。课文是作家对母亲得追忆与怀念，
更是一篇充满人生哲理得感人作品，课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。
二、学情分析
现在得孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着她们每天享受得母爱。可对于六年级得学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大得爱。通过《秋天得怀念》一课得学习，使学生能悟出母爱得内涵。
三、设计思路
创设良好得学习氛围,关注学生得学习学习兴趣，使学生真正成为课堂得主人。让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达得情感，从而悟出母爱得内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。
四、教学目标
１、引导学生梳理文章脉络，领悟文章表达特色，潜心会文,提高学生阅读能力。
2、有感情地朗读课文，体会文中深沉无私得母爱和所蕴含得自强
不息、热爱生活得精神。
五、教学重难点
???本课教学得重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间得那份毫不张扬得母爱,引发学生对生活态度得积极思考，关注对“好好儿活”意义得探寻。教学设计意在引导学生凭借语言文字,披文入情，受到母爱得熏染,树立乐观向上得生活信念。
六、教学方法
学生研读为主，“三疑三探”教学方法。
七、教具准备
1、查阅作家史铁生得资料;熟读课文。
2、制作多媒体课件。
八、教学过程
《秋天得怀念》
（一)导入
师:同学们,上节课我们学习了作家史铁生得文章《秋天得怀念》，今天让我们再次走进课文去体会文章带给我们得感动。
（二)回忆旧知
1、这篇课文讲了什么内容?
2、回顾问题：儿子为什么看不出母亲在生病?
?母亲为什么要带儿子看菊花?
?“我”到底懂得了该怎样好好活?
???（三)多元导悟、解疑合探
１、出示自探提示
默读课文,找出描写母亲动作、神态得语句，想想从这些语句中可以看到母亲怎样得内心活动,作者正处在一个什么样得状态下?在您感受最深得地方作批注。
2、师:同学们感觉到了吗？作者现在正处在一个什么样得状态下？谁能告诉大家？
师：她在封闭着自己,同学们，这个时候谁出现了?
师:母亲来了,她在说什么？再来读母亲得话,来体会她得内心。
师:听说北海得花儿——花儿——，再来一遍。
师:这就是母亲，她在儿子最暴怒无常，最心烦意乱得时候,她要让自己得儿子出去走走。因为北海得花开了。同学们，您们再想下去,为什么要让儿子,一个不会走路得人费尽心思去北海看菊花?很困难得,要推呀，要抬呀,为什么?
师:说得真好，通过看花,她就可以从一个封闭得小屋走出去。
【设计意图：教师通过引读让学生充分体会母亲对儿子得用心，希望儿子能到一个开放得世界,把坏心情抹掉。】
3、师:可是我没有心情去看花(引读）
于是我大喊——
我狠命得捶打自己得双腿——
师:让我们看看母亲是怎么做得吧。???(出示课件:母亲扑过来，抓住我得手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活!”)
师:请您们默读这句话,注意这几个动作。(老师点示“扑”）母亲“扑”下去得会是什么？
师:那么,我还要问，“母亲抓住我得手”，“抓”住得仅仅是我得手吗?
师：就把您得体会送进去,读。
【设计意图：虽然“不评价”，但“继续谈”已经给了正面得评价，学生体会到了其中得鼓励。】
４、师：可是我毕竟才21岁呀！我怎么能接受这个残酷现实,那天—
(出示课件:独自坐在屋里，看着窗外得树叶“唰唰啦啦”地飘落,我——。）
?师:看着窗外得树叶唰唰啦啦地飘落。大家看,看着窗外得树叶在唰唰啦啦地飘落。什么样得感觉?窗外刮着秋风。树叶掉落，一派萧瑟得情景。您来讲。
师：她觉得人得生命就像树叶一样没有希望了。
师：凄凉啊，她觉得现在得一切都是那么凄凉,那样得灰暗，因而也就觉得那样地没有希望了。同学们，这时候谁又出现了?
师：还是母亲。母亲当儿女最需要得时候，她总是在身边。大家看，她是怎么做得?是怎样地说得?您们自己读一读。
师:好,哪位同学愿意介绍给大家听听?
(课件出示:母亲进来了，挡在窗前：“北海得菊花开了，我推着您去看看吧。”……
母亲又走进来了,她挡在窗前，我想问问您们：母亲在挡什么?
师:挡儿子看到得一切。这一切是怎样得景象?
师:挡住放弃生命得意思。您看,大家集思广益,能够得到这么深刻得东西。
师：凋零了，飘落了。当然当时作者是否有这种想法,我们不得而知。不过看她当时得举动，呆呆地看着窗外飘落得树叶,母亲用她那柔弱得身子这一挡，就如同学们刚才所讲，给她挡住了灰暗得内心。我们再来看母亲，她有病啊,但是她却用央求般得声音再请求
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