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电功率的教学设计

一、教学设计思想

随着学问经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践力量的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经受并体验科学探究的历程，在“探究”中将物理学习跟生活严密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注意将科学探究的要素淋漓尽致的表达出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分沟通中比拟、筛选出最正确的试验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是学问，还收获了讨论问题的方法，从而使学生的科学素养得到培育、提高。

二、教学目标

(一)学问和技能

1.知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。

2.会用电功率的计算公式P=W/t进展简洁的计算。

3.会用电功率的概念解释生活中的一些现象。

(二)过程与方法

1.观看体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

2.通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。

(三)情感、态度、价值观

1.激发学生的学习兴趣。

2.培育学生实事求是的科学态度。

三、重点难点

把握电功率的概念、公式。

运用电功率公式计算实际问题。

四、教学资源

一只PZ220-200的灯泡，一只PZ220-60的灯泡，一个带电能表的示教板，多媒体设备。

五、教学过程

(一)引入新课

提出问题，引导学生提出在生活中对瓦的熟悉。

1.生活中什么地方常常提到“瓦”?寻常所说的“瓦数大”“瓦数小”是什么意思?

2.电器瓦数不一样，表现在消耗电能上有何不同?

学生争论出各种不同的结果。

(二)电功率

1.供应一只200W的灯泡、一只60W的灯泡、一个接好电能表的示教板，引导学生思索怎样利用所给器材进展试验，比拟两个瓦数不同的灯泡在消耗电能上有何不同?

2.通过观看电能表的读数可以得到什么结论?

3.引入电功率的概念，用电功率表示消耗电能的快慢。

符号：P

单位：瓦特(瓦)(W)

其他单位：千瓦(kW)

1kW=103W

千瓦时的来历

“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P=W/t中得出?

看来1千瓦时是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。

4.组织学生看各种家用电器的功率，参见教材。

学生活动

1.在学生争论后，选一组学生说出自己的试验思路，并对这组学生的想法进展争论和补充。

2.学生通过试验观看出“瓦数”不同时，电能表铝盘转速不同，说明了两个灯泡消耗电能的`快慢不一样，200W的消耗电能快，60W的消耗电能慢。

使学生得到直观熟悉：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。

播放视频“用电能表测量电功率”。

3.学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，寻常所说的“瓦”是电功率的单位。让学生对各种电器消耗电能的快慢(电功率)有一个大致熟悉。

(三)电功率的计算

1.电功率说明了电器消耗电能的快慢，那么是哪些因素影响着电器的电功率呢?

2.应当在什么条件下比拟不同电器消耗电能的快慢?提示学生回忆“速度”定义。

3.综上所述，我们在比拟任何电器的电功率时，算出什么即可?

4.求一个电器的功率：一个用电器在时间t内消耗的电能为W，那么它的电功率P应表示成什么?写出公式中P、W、t三个符号的意义及单位：

5.用例题稳固电功率公式的使用。

学生活动

1.学生争论：

应当包含两个方面的因素：消耗电能的多少;消耗这些电能所用的时间。

2.一样时间的前提下，比拟消耗电能的多少。

3.单位时间内消耗的电能。应表示成：

P=W/t

即电功率的公式。

W──电流做的功(消耗的电能)──焦耳(J)

t──所用的时间──秒(s)

P──用电器的功率──瓦特(W)

(四)怎样测量电功率