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用凑十法计算9加几重难点突破教学设计+微课+进阶练习

第八单元《9加几》教学设计

教学内容：

本节课教学内容是新人教版一年级上册第八单元第88，89页。

一、教材分析。

“9加几”是20以内进位加法的第一课时内容，它是在学生把握了11~20各数的熟悉及10加几的根底上进展教学的，该节课在本单元有着非常重要的地位，起着承上启下的作用，学生理解把握“凑十法”是学生后续学习20以内进位加法以及多位数计算的重要根底，也为以后学习20以内退位减法作了铺垫。本节课的重点是理解“凑十法”的思维过程，初步把握“凑十法”并能正确计算9加几的口算，其中理解“凑十法”的思维过程为本节课的难点，而突破本节课重难点教学的关键是启发学生将9加几转化为10加几。为此，我在整合教材后，设计了“说一说，摆一摆，圈一圈，算一算”等一系列学习活动，化难为易，化抽象为直观，初步体会“转化”的思想，并且在探究沟通和总结中渗透了函数思想，培育了学生的数感和创新意识。

二、学情分析。

10以内加减法和10加几学生已经娴熟的把握，对于9加几学，学生可通过争论，操作，总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及详细的方法，学生可能有肯定的难度，应作为重点。教学时我从学生已有的学问和阅历动身，在了解学生的根底上，帮忙学生总结，把握学问。从课堂效果观看，学生课堂练习能独立完成，能积极参加教学的全过程，课上积极举手，组内，同桌间主动发言，仔细思索，在教学过程中，我放手让学生自己去操作，以动手实践，自主探究与合作沟通为主要学习方式，让学生经受了学问的形成过程，课堂气氛活泼，学习积极性高，开心的完成了学习任务。

三、教学目标：

1、通过动手操作，动口说，动脑想等学习活动，从实际情境里理解计算9加几的方法，通过比拟，让学生体验比拟简便的计算方法“凑十法”，初步把握“凑十法”的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、在观看、操作中逐步培育学生探究，思索的意识和力量，鼓舞算法多样化，树立创新的意识，追求思维的敏捷性。

3、在探究与学习过程中体验胜利的乐趣。

教学方法：

发觉法，合作沟通法，演示法，试验法

教学预备：

多媒体课件，实物投影，小棒2捆(10根1捆)，答题卡，数字卡片

教学过程：

（一）激发兴趣，复习旧知。

第一关，钻山洞(数的组成)。

其次关，过小河(复习10加几)。师：你有什么方法可以算得这么快?生小结：10加几就是十几。

第三关，翻山越岭。混合计算，小结：10真是我们的好朋友，它能把简单的计算变得很简洁。没有10时，我们可以想方法去找10，凑成10。

（二）自主参加，探究新知。

师：最终到了山清水秀，鸟语花香的花果山，猴子们为了迎接大家，瞧，给大家端来了什么?(桃子)，谁能提出一个数学问题?(一共有多少个?)谁来列式?(9+4)你是怎么算出来的?

1、实际情境，呈现多种算法，小组合作沟通。

汇报：A数数法B接数法C凑十的过程

师依据生汇报，课件演示C方法2遍，师：这个方法比拟好玩，他也有孙悟空的七十二变，变变变，从4里拿出来1个，和9凑成了10，10再去加剩下的数。

师：小朋友们，你喜爱哪种方法呢?

2、动手操作，理解算理，建构方法。

(1)动手摆一摆。

让学生用学具小棒“代替”桃子，把9+4凑十再计算的过程动手摆一摆。

(2)一生上台摆，并让生边摆边说。

师：你们很会思索，当没有10时，你们七十二变，能变出10来帮忙我们更快地计算。

3、脱离实物，让学生思索算法，算出得数，引出“凑十法”。

师追问：为什么要拿1根呢，而不拿2根呢?从哪里拿1呢?那4里还剩几根?师依据生汇报边板书凑十过程，师反问：能写成3和1吗?师小结，提醒：像这样，从4里分出1来给9凑成10，再加上剩下的数，这样计算比拟简洁，我们把这种方法叫“凑十法”，板书。领读。师带读凑十法的过程。生自读课件凑十法过程。小结：凑十法就是想方法把9变成我们的好朋友10。

4、引导学生把操作过程内化为凑十法,正确地、娴熟地口述凑十过程。

师：猴子们看到大家算得这么快，还发觉了“凑十法”，很快乐，又端来了新奇可口的水果，你们会用我们的凑十法计算吗?请圈一圈，算一算(如右图)。

生在答题卡上独立完成，一生上展现台，展