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研究报告

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情境教学法的实践发展(3)

一、情境教学法的基本原理

1.情境教学法的定义

情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，它通过创设与教学内容相关的真实情境，激发学生的学习兴趣，促使学生在情境中主动探究、合作学习，从而提高学习效果。在这种教学方法中，教师不再是单纯的知识传授者，而是情境的创设者和引导者。情境教学法强调学生通过亲身体验、实践操作和问题解决来构建知识体系，从而培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力。

情境教学法中的“情境”并非指简单的场景再现，而是指一种具有教育意义、能够促进学生学习的特定环境。这种情境可以是现实生活中的具体场景，也可以是虚拟的、模拟的场景。情境教学法要求教师根据教学内容和学生特点，精心设计情境，使学生在情境中能够自然地接触到知识，并在情境中运用知识，实现知识的应用和迁移。

情境教学法强调情境的真实性和实践性，它要求教师将抽象的理论知识与具体的实践操作相结合，让学生在情境中感受知识的应用价值。在这种教学方法中，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索知识的主体。教师通过创设情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的自主学习能力和终身学习能力。情境教学法旨在通过情境的创设，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。

2.情境教学法的目标

(1)情境教学法的目标之一是激发学生的学习兴趣和动机。通过将抽象的知识与具体的情境相结合，学生能够在情境中感受到学习的乐趣，从而提高学习的主动性和积极性。这种教学方式能够让学生在轻松愉快的环境中学习，减少学习过程中的枯燥感，使学生在兴趣的驱使下更加专注和投入。

(2)情境教学法旨在培养学生的实践能力和创新思维。在情境中，学生需要运用所学知识解决问题，这一过程有助于学生将理论知识与实际操作相结合，提高解决实际问题的能力。同时，情境教学法鼓励学生进行发散性思维，勇于尝试新的方法和思路，从而培养学生的创新精神和创造力。

(3)情境教学法还注重培养学生的合作意识和团队精神。在情境教学中，学生需要与他人合作，共同完成任务。这一过程有助于学生学会倾听、沟通、协作，培养团队协作能力。此外，情境教学法还强调学生的自我反思和评价，使学生能够认识到自己的优势和不足，不断提高自身综合素质。通过情境教学，学生能够更好地适应未来社会的发展需求，具备较强的竞争力。

3.情境教学法的特点

(1)情境教学法的一个显著特点是情境的真实性和相关性。在这种教学方法中，教师会精心设计与学生生活经验相关的教学情境，使学生在熟悉的环境中学习新知识，从而降低学习难度，提高学习效果。真实情境的创设有助于学生将所学知识与实际生活相联系，加深对知识的理解和记忆。

(2)情境教学法强调学生的主体地位和参与度。在教学过程中，教师会引导学生主动参与情境的创设和问题的解决，培养学生的自主学习能力和创新精神。学生不再是被动接受知识的容器，而是成为学习的主人，通过积极参与，实现知识的内化和应用。

(3)情境教学法注重教学过程的多维性和综合性。在情境教学中，教师会综合运用多种教学手段和资源，如多媒体、实物、网络等，以丰富教学内容和形式。这种综合性的教学方法有助于学生从多个角度、多个层面理解知识，提高学生的综合素养和跨学科能力。同时，情境教学法也强调情感态度价值观的培养，使学生在学习知识的同时，形成正确的世界观和人生观。

二、情境教学法的理论基础

1.认知心理学理论

(1)认知心理学理论是研究人类心理过程和心理机制的学科，它关注个体的感知、记忆、思维、语言等心理活动。这一理论认为，个体的认知过程是主动的、有目的的，个体通过信息加工来适应环境，解决问题。认知心理学的研究方法主要包括实验法、个案法、心理测量法等，旨在揭示认知活动的内在规律。

(2)认知心理学理论的核心观点之一是心智模型的概念。心智模型是指个体在认知过程中形成的对世界、对自己和他人认知活动的内在表征。心智模型对个体的决策、行为和思维方式具有重要影响，是认知心理学研究的重要领域。研究者通过探究心智模型的形成、变化和应用，旨在理解个体如何通过认知活动与世界互动。

(3)认知心理学理论在情境教学法中的应用主要体现在对学习过程的深入理解上。认知心理学家认为，学习是一个复杂的信息加工过程，涉及知识获取、存储、提取和应用。情境教学法通过创设与教学内容相关的真实情境，激发学生的认知需求，促使学生主动参与信息加工，从而提高学习效果。此外，认知心理学理论还为情境教学法的评价提供了理论基础，有助于教师全面评估学生的学习成果。

2.建构主义理论

(1)建构主义理论是一种以学生为中心的教育哲学，强调学习是学生在原有知识的基础上，通过与外界环境的互动，主动建构知识意义的过程。这一理论认为，知识不是外部