《基于核心素养培育的高中数学大单元教学设计的研究》.docx

研究报告

PAGE

1-

《基于核心素养培育的高中数学大单元教学设计的研究》

第一章绪论

1.1研究背景及意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为教育领域关注的焦点。核心素养不仅关注学生知识的掌握，更强调学生在面对复杂情境时的综合运用能力，以及个人品德的塑造。高中数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学目标也应当与核心素养教育理念相契合，以培养学生在数学领域的核心素养。

(2)然而，在现有的高中数学教学中，往往过于注重知识的传授和技能的训练，忽视了对学生核心素养的培养。这导致学生在面对实际问题时的数学应用能力不足，难以实现数学知识与实际生活的有效对接。因此，开展基于核心素养培育的高中数学大单元教学设计研究，对于优化数学教学过程，提升学生的数学素养具有重要意义。

(3)本研究旨在通过分析核心素养的内涵，探讨如何将核心素养融入高中数学大单元教学设计中。通过研究，希望能够为教师提供具体的教学策略和方法，以促进学生数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养的发展，进而提高学生的数学应用能力和创新精神。这对于推动我国高中数学教育的改革与发展，培养适应时代需求的高素质人才具有深远的影响。

1.2国内外研究现状

(1)国外核心素养教育研究起步较早，主要集中在美国、英国和澳大利亚等国家和地区。这些国家的研究强调学生的个性化发展，注重培养学生解决实际问题的能力。例如，美国的教育标准强调学生的批判性思维和创造性解决问题的能力；英国则强调学生的终身学习能力；澳大利亚则重视学生的沟通能力和合作精神。这些研究成果对国内核心素养教育研究产生了积极的影响。

(2)国内对核心素养的研究始于21世纪初，主要从教育学、心理学和课程论等角度展开。学者们对核心素养的内涵、结构、培养途径等方面进行了广泛探讨。一些研究机构和教育部门开始尝试将核心素养融入课程设置和教学实践中。如北京师范大学发布的《中国学生核心素养》研究报告，详细阐述了核心素养的构成和培养路径。同时，国内学者也开始关注大单元教学设计，探讨其在培养学生核心素养方面的作用。

(3)国内外对大单元教学设计的研究也取得了一定的成果。国外研究者强调大单元教学设计在培养学生深度学习、跨学科能力等方面的重要性。国内学者则从教学目标、内容、方法和评价等方面对大单元教学设计进行了深入研究。一些研究者提出了大单元教学设计的理论框架和实施策略，为我国高中数学教育改革提供了有益的参考。然而，目前国内外关于基于核心素养培育的高中数学大单元教学设计的研究仍相对较少，有待进一步深入探讨。

1.3研究方法与内容框架

(1)本研究将采用文献研究法、案例分析法、行动研究法和调查研究法等多种研究方法，以确保研究的全面性和客观性。首先，通过查阅国内外相关文献，梳理核心素养培育和高中数学大单元教学设计的理论基础和实践经验。其次，选取具有代表性的高中数学大单元教学案例进行深入分析，提炼出有效的教学策略和实施方法。再次，通过行动研究，对实际教学过程中的问题进行探究和解决，以验证研究假设。最后，通过问卷调查、访谈等方式收集教师和学生反馈，评估大单元教学设计的有效性和可行性。

(2)本研究的内容框架主要分为以下几个部分：首先，绪论部分对研究背景、意义、国内外研究现状以及研究方法进行概述。其次，理论基础部分详细阐述核心素养的内涵、结构与培养途径，以及大单元教学设计的理论基础。第三，大单元教学设计实践部分，包括大单元教学设计的原则、方法和步骤，以及核心素养在数学大单元教学中的具体应用。第四，案例分析部分，通过对典型案例的分析，探讨大单元教学设计在培养学生核心素养方面的实践效果。第五，评价与反思部分，对大单元教学设计的效果进行评估，并提出改进建议。最后，结论与展望部分总结研究成果，并对未来研究方向进行展望。

(3)在研究过程中，将注重理论与实践相结合，以期为高中数学教师提供具有操作性和实用性的教学设计方案。具体内容包括：构建基于核心素养培育的高中数学大单元教学设计模型；设计具体的教学案例，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等；通过实践探索，验证大单元教学设计的有效性和可行性；总结经验教训，为后续研究和实践提供参考。通过本研究，期望能够为我国高中数学教育改革提供有益的借鉴和启示。

第二章核心素养与高中数学教育

2.1核心素养的概念与内涵

(1)核心素养是一个相对较新的教育概念，它强调的是个体在面对复杂情境时能够综合运用知识、技能和态度的能力。这一概念源于对传统教育模式的反思，认为传统的教育过于关注知识的传授和技能的训练，而忽视了学生在实际情境中的综合运用能力。核心素养的概念涵盖了多个维度，包括知识、能力、态度和价值观等方面。

(2)核心素养的内涵可以从以下几个方面来理解。首先，知识层面，核心素养