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研究报告

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课程思政与高中生物学教学的融合研究——以人教版高中生物学必修2

一、课程思政与高中生物学教学融合的意义

1.1课程思政的内涵与价值

课程思政的内涵是指在教育教学过程中，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化和社会主义先进文化融入课程内容，通过教师的言传身教和学生的主动学习，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这种教育理念强调，课程不仅是知识的传授，更是价值观的塑造和人格的培养。在课程思政中，教师不仅是知识的传播者，更是价值观的引领者，通过课程内容的有机融合，将思政教育融入到学科教学的全过程。

课程思政的价值主要体现在以下几个方面。首先，它有助于提高学生的思想道德素质，通过学科知识的学习，培养学生的社会责任感、使命感和爱国情怀。其次，课程思政有助于培养学生的科学精神，激发学生的创新思维和实践能力，使其成为具有科学素养的公民。再者，课程思政能够促进学生全面发展，使其在知识、技能、情感、态度和价值观等方面得到全面提升。此外，课程思政还有助于推动教育教学改革，促进教师的专业成长，提升教育教学质量。

在当前教育改革的大背景下，课程思政具有重要的现实意义。它不仅是落实立德树人根本任务的重要途径，也是实现教育现代化的必然要求。通过课程思政，我们能够更好地适应时代发展的需要，培养出更多适应新时代要求的优秀人才。因此，深入理解课程思政的内涵，充分认识其价值，对于推动教育教学改革、提升人才培养质量具有重要意义。

1.2高中生物学教学的特点与挑战

(1)高中生物学教学具有知识体系复杂、实践性强、理论联系实际等特点。生物学作为一门自然科学，涉及生命现象和生命活动的规律，其知识体系庞大且抽象。在教学中，教师需要引导学生掌握生物学的基本概念、原理和实验技能，同时，通过实验和观察等方式，让学生在实践中感受生物学的魅力，加深对理论知识的理解。

(2)高中生物学教学面临的挑战主要包括：一是学生认知水平的差异，由于学生的认知能力和学习兴趣存在个体差异，教师需要针对不同层次的学生进行差异化教学；二是生物学知识更新迅速，教师需要不断更新知识结构，提高自身教学水平；三是实验教学资源的不足，实验是生物学教学的重要组成部分，但实验设备和实验材料的不足限制了实验教学的发展。

(3)此外，高中生物学教学还面临着培养学生的科学素养和创新能力等挑战。在知识爆炸的时代，学生需要具备终身学习的能力，能够在面对复杂问题时运用生物学知识进行分析和解决。同时，培养学生的创新精神和实践能力，使他们在未来的学习和工作中能够不断探索、创新，这也是高中生物学教学的重要任务。

1.3课程思政与高中生物学教学融合的必要性

(1)课程思政与高中生物学教学融合的必要性首先体现在对学生全面发展的促进上。生物学作为一门自然科学，不仅传授生命科学知识，更蕴含着丰富的思政教育资源。通过将思政元素融入生物学教学，可以培养学生的科学精神、社会责任感和人文素养，使其在掌握生物学知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。

(2)其次，课程思政与高中生物学教学融合有助于提高生物学教学的实效性。生物学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的实践能力和创新精神。通过在教学中融入思政教育，可以使学生更好地理解生物学知识背后的社会价值和人文关怀，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

(3)最后，课程思政与高中生物学教学融合是适应新时代教育改革要求的必然选择。在当前教育改革的大背景下，强调立德树人的根本任务，要求教育不仅要关注学生的知识技能，更要关注学生的全面发展。将思政教育融入生物学教学，是落实这一教育理念的重要途径，有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、课程思政融入高中生物学教学的理论基础

2.1德育理论在生物学教学中的应用

(1)德育理论在生物学教学中的应用首先体现在对学生的道德品质教育上。生物学课程中涉及到的生物多样性、生态平衡等知识点，可以引导学生树立尊重生命、保护环境的道德观念。教师可以通过讲解生物进化过程中的生存竞争法则，引导学生认识到公平、正义等社会价值观的重要性，培养他们关爱生命、尊重自然的道德情感。

(2)其次，德育理论在生物学教学中的应用还体现在培养学生的社会责任感上。生物学知识与社会生活紧密相连，通过生物学教学，学生可以了解到生物技术、环境保护等领域的发展现状和挑战。教师可以结合具体案例，引导学生关注社会问题，激发他们为解决这些问题贡献力量的社会责任感。

(3)此外，德育理论在生物学教学中的应用还包括对学生科学精神和创新意识的培养。生物学是一门实验科学，教师可以通过引导学生进行科学探究，培养他们的观察能力、实验技能和科学思维能力。在这个过程中，学生将学会如何独立思考、解决问题，从而形成科学精神和创新意识。德育