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浅谈小学一年级学生语文核心素养的培养

摘要：针对一年级学生的年龄特征和心理特点，一年级语文教师一要教好汉语

拼音，帮刚入学的小学生度过第一道学习难关；二要注重识字方法的积累和写字

习惯的养成；三要加强朗读背诵，为一年级学生说话、写话积累语言；四要重视

口语交际，让学生学会倾听与表达；五要激发写话的兴趣，培养学生的观察能力。

关键词：培养一年级语文核心素养

《语文课程标准(2011年版)》指出:“义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生

获得基本的语文素养。语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握

学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读

能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”那么，如何培养小学一年级学生

的语文核心素养呢？

一、教师要教好汉语拼音

1.要激发学生学拼音的兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生单纯地学习汉语拼音是比较枯燥的，教师只有

激发学生的学习兴趣，学生接受起来才会轻松自如。

课堂上，教师可开展一些有意思的活动，和学生做一些字母游戏，让学生在玩中学、在

玩中爱上拼音。新教材的每一个字母都配有插图、儿歌，教师一定要利用好这些资源，提高

教学效率。

2.要与说普通话、识字教学相结合。

“我是中国娃，爱说普通话。”平时鼓励学生多说普通话，能有效地巩固拼音。

3.要帮助学生分清易混易错的字母。

4.汉语拼音的教学，可借助写话来巩固。

学生在写话时经常会遇到不会写的字，就可以用拼音来代替。培养学生写话或写日记，

可以经常性地巩固拼音。

二、教师要抓好识字和写字

1.观察字形，积累识字方法。识字难在识记字形。教师要结合学生的生活经验，运用形

象直观的教学手段，引导学生观察并总结识字方法。如，用加一加“”的方法，将“日”变成

“目”；用减“一减”的方法，将洗“”变成先“”；用合“一合”的方法，将“小”和大“”变成尖“”；用

“叠一叠”的方法，将二“人”变为“从”；用“分一分”的方法，将“厘”分成厂“”和“里”。还有“比一

比”猜“一猜”编儿歌“”动作“表演”等方法，都可以迅速识字。

2.重视认真规范地写字。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法

家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细

心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专横，这容易误事。练习写字

可以逐渐免除这些毛病。”《语文课程标准(2011年版)》也指出：“努力养成良好的写字习惯，

写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”所以，教师要高度重视学生认真规范书写习惯的培

养。

教师可以编类似“身正、肩平、足安”“一尺一寸一拳”这样的顺口溜帮助学生牢记正确的

坐姿和写字姿势。

教师还要注重写字指导。要让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，让学生按笔

顺规则书写，同时注意汉字的间架结构。要让学生在书写时感受汉字的魅力，树立他们的民

族文化自信。

当然，学校或班级经常开展写字大赛和作业展评活动，也能大大激发学生的写字兴趣。

三、教师要注重学生的诵读

积累语言没有捷径，只能靠读和背。回想我们小时候背诵唐诗宋词的情景，当时我们也

不明白诗词的意思和情感，或者老师、爸妈讲过也不太懂，但随着我们年龄的增长、社会经

验的丰富，我们开始了解其中的含义。看来，只有多读多背，才能实现语言的真正积累。

在新修订的一年级语文教材中，随处可见琅琅上口、饶有童趣的古诗、儿歌。《静夜思》

《小池》《画鸡》，还有《动物歌》《古对今》《四季歌》，包括每篇文章，都符合一年级

小孩子的认知特点，孩子们非常喜欢。因此，一年级教师在教学中一定要加强学生的朗读和

背诵，为学生的说话、写话增加语言积累。

四、教师要加强口语交际

口语交际能力是人际交往最重要的能力。一年级语文老师要重视培养孩子倾听、表达的

能力，使孩子们拥有与人交流的基本素养。

教材每单元的语文园地里都有对“口语交际”板块的设计，这部分能很好地把课本知识和

学生的实际生活相联系，使学生在具体的语言环境中学会表达、倾听，培养学生的语言能力。

五、教师要重视写话练习

《小学语文新课程标准》第一阶段目标中要求：对“写话有兴趣，写自