浅谈低年级学生写话能力培养策略 .pdf

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浅谈低年级学生写话能力

培养策略

浅谈低年级学生写话能力培养策略

浙江省诸暨市店口镇弘毅小学屠佳汝

【摘要】语文课程标准第一学段的写话目标要求：

对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，

写自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用

阅读和生活中学到的词语。这就为低年级的写话教学

指明了方向。笔者认为，通过模仿创新、画中写话、

问题拓展、续编故事、说写结合等训练，可以提高学

生的写话能力，增强他们的写话兴趣，更有效地促进

学生的发展。

【关键词】语文课程标准写话想象兴趣

语文课程标准第一学段的写话目标要求：对写话

有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己

对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和

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生活中学到的词语。这就为低年级的写话教学指明了

方向。面对这些要求和教材的特点，要锻炼孩子们的

说话、写话能力，能依靠的似乎只有每单元语文园地

里的内容，可那里的内容却寥寥无几，很难达到练习

的效果，到别处搜集资料又增加了老师和学生的负担。

那么，如何在语文课改大背景的前提下既提高低年级

学生的写话能力，又能结合实际情况充分利用好教材，

这是摆在每位小学语文教师前的一个重要任务。

笔者结合新课程标准的要求，对低年级写话教学

进行深入的调查研究，引导学生走进教材，积累素材，

要求学生写一句话、两句话、一段话。并能对学生进

行有效的方法指导，力求改变小学语文写话教学的低

效现状，帮助学生树立写话信心，提高写话兴趣，从

而全面提高学生的语文素养，更有效地促进学生的发

展，尝试了以下几个方法，对低年级学生的写话能力

的培养有了新的前进方向。

一、模仿创新

我国著名语言学家吕叔湘先生认为：”学习语言的

一般过程是模仿一变化一创造。”对于学习写作的人，

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吕先生曾指出：”语文的使用是一种技能，一种习惯，

只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”任何一

个人从睁眼看世界，到开始哭、笑，到咿呀学语、迈

步走路，一直到上学，整个过程都离不开模仿，模仿

父母、模仿与之接触的人、模仿老师。而在小学课本

中所选的课文，大多是名篇名作，具有比较有特色的

语言形式和表达技巧，这些文章可以直观地告诉学生

如何运用语言文字来反映客观事物，表达内心感受，

从中，让学生学习到许多实用的写作方法、写作技巧，

为他们今后的构思提供材料和模式，打下扎实的写作

基础。例如在上《假如》一课时，课文的学习结束后，

老师引导学生：”同学们，世界上还有更多的动物朋友、

植物朋友、人类朋友需要你的帮助，你最想帮助谁

呢？”.教师多媒体课件出示急需帮助的事物图片，拓

展学生的思维，激发学生的想象力。然后引导学生说：”

假如我有一支马良的神笔，(你想为谁

画，画什么，为什么画？”孩子们兴趣盎然，热情高涨。

一篇篇生动有趣的仿写诞生了。无论哪种形式的仿写，

都要根据孩子的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿

写，最后发展成创造性仿写，要求仿中求新。

二、画中写话

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写话是一种枯燥、乏味、单调的事情，尤其对低

年级小朋友来说，更觉难于下笔，而画画对于小朋友

来说，有趣味又有基础，还比较容易抓住特点，画完

后再写一写画的内容和感受，既有利于小学生对课文

的理解又可以增强他们的兴趣。例如在教学《画风》

一课时，在学生理解课文的基础上，自己也来画画风，

如果教学到这戈然而止，只会是在浅层方面锻炼了学

生的思维，而教师需要进行深入的引导，让学生用几

句话描写自己画的风，学生用不同的语言描述了自己

的作品，这样用画画的乐趣消除了写话的乏味，使画

画、理解、写话相得益彰，图文并茂。

三、问题拓展

我们现在的