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《三大改造》教案

设计说明

本课内容较多,但知识框架非常清晰,主要由农业、手工业合作化和公私合营两个子目构成。前者讲述中华人民共和国成立后对农业和手工业的社会主义改造,后者讲述的则是对资本主义工商业的社会主义改造。本课在教材中起到承上启下的作用,如何认识社会主义在中国的创造发展,是一个值得探究的问题。八年级学生有一定的知识储备,世界观正处于形成时期,既有强烈的好奇心,也有一定的分析问题的能力,认识问题易从感性角度出发,理性思维较为欠缺;在学生的知识积累中,对于三大改造了解较少,而其理论又是最复杂艰涩的,与现实生活有许多障隔,因此需要教师运用适宜材料及方法与学生交流并进行引导,帮助学生形成积极正确的认识。

学习目标

1.通过研读教材、材料,理解国家对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的背景。

2.通过分析典型案例、观看图片和表格,了解国家对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的经过、方式,提高分析历史事件的能力。

3.通过研读史料,理解三大改造的意义和局限性,学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评价历史事件。

4.体会中国共产党对社会主义改造的探索和创造精神,了解中国共产党对建立社会主义制度作出的贡献,激发学生为社会主义现代化建设贡献力量的热情,树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。

重点难点

教学重点:对农业、手工业的社会主义改造。

教学难点:对资本主义工商业的社会主义改造。

教学方法

典型案例法史料研读法识读地图法

资源与工具

教材多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、教学情境

展示同仁堂图片,介绍该品牌企业创办于1669年,以配方奇特、制作精湛、药品货真价实闻名海内外。1954年,经营该品牌老店的经理乐松生响应号召,带头进行公私合营,把该店交给了国家。这是怎么回事呢?让我们一起走进第5课《三大改造》。

二、预习检查

1.国家为什么要对农业进行社会主义改造?

2.国家是怎样对农业进行社会主义改造的?

3.国家为什么要对手工业进行社会主义改造?

4.什么是公私合营?

三、学习任务一

自主预习

教师活动:布置任务,要求学生快速阅读教材,思考如下问题,标注教材上的基础知识。

学生活动:小组合作,将内容用红笔双线标注在教材上,并在课堂上交流展示。

教师小结:同学们的合作意识都很强,对教材内容落实地比较准确,给你们鼓掌!希望同学们再接再厉。

【设计意图】以学生喜欢的自主阅读方式,激发学生的学习兴趣,导入新课,符合八年级学生的认知水平及学习兴趣,能激发学生学习的积极性。

四、学习任务二

农业、手工业合作化

教师活动:出示材料。

土改中,张春家分到了田地,王夏家分到了耕牛,李秋家分到了农具,赵冬家什么也没分到,张王李赵四家各自劳动,靠天吃饭,都遇到了发展的难题。

教师活动:创设情境,要求学生阅读教材第23页内容,思考农民面临的困难。

学生活动:阅读教材第23页内容,根据问题进行讨论、探究。

缺乏生产工具、资金,难以解决水利问题,难以抵御自然灾害,不能合理地使用耕地,也不能使用先进的机械化农具等。

教师活动:出示相关图片,要求学生结合教材内容思考并回答“国家是怎样对农业进行社会主义改造的”。

1953年鄂、湘、赣3省10乡农户(贫农)人均收入比较(单位:折合稻谷市斤)

学生活动:阅读教材第24页“相关史事”,根据上面教师出示的图片,说明农业生产合作社的优势。

(参考)个体生产形式、互助组生产形式、农业合作社形式。农业生产合作社效果最好。这种生产组织形式有利于集中生产资料和劳动力,弥补个体生产形式的不足和缺陷。

教师小结:把农民组织起来,充分发挥集体的力量,物尽其用,人尽其力,从而促进农业生产,改善人民生活。在广泛开展农业合作化运动的同时,我国对手工业也进行了社会主义改造。与农业的社会主义改造方式相似,手工业的社会主义改造主要采取合作化的方式,即把个体所有制逐渐改造成社会主义集体所有制。1956年,90%以上的个体手工业者参加了手工业生产合作社。手工业的社会主义改造基本完成。

教师活动:出示材料,要求学生独立分析材料,得出对手工业进行社会主义改造的原因。

中国的手工业劳动者很多,生产量大,涉及的行业非常广泛,但绝大多数是分散的个体生产者,由于生产力低、资金少,在旧社会遭受着过重的商业利润的剥削和机器工业的排挤,过着悲惨的生活。中华人民共和国成立初期,由于旧中国经济不发达,社会生产力水平很低,中华人民共和国成立后,手工业在国民经济中仍占有很大比重。

学生活动:思考2分钟,举手回答问题。(对表现好的学生要进行表扬,尤其是低于同级水平的学生)

(1)个体私有制的生产关系严重束缚着手工业生产的发展。

(2)农业合作化运动,推动了手工业的社会主义改造。

教师活动:请同学们阅读教材中有关国家对手工业进行社会主义改造