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研究报告

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新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略

一、新课改背景下小学数学“说理”课堂的内涵

1.1“说理”课堂的定义

在新课程改革的背景下，“说理”课堂作为一种新型的教学模式，其核心在于培养学生的逻辑思维能力和表达能力。这种课堂强调学生在学习过程中不仅要掌握数学知识，更要学会如何运用这些知识进行逻辑推理和论证。具体来说，“说理”课堂的定义可以从以下几个方面来理解：

首先，“说理”课堂是一种以学生为中心的教学模式。在课堂上，教师不再是知识的传授者，而是引导者和促进者。学生通过自主探究、合作交流等方式，主动参与到知识的发现和构建过程中。这种模式要求学生在学习过程中不仅要理解数学概念，还要能够用自己的语言清晰地表达出来，从而培养他们的逻辑思维和表达能力。

其次，“说理”课堂强调数学知识的内在逻辑性。在课堂上，教师会引导学生关注数学知识的来源、发展过程以及与其他知识之间的联系，使学生能够从本质上理解数学知识。这种理解不仅有助于学生掌握数学知识，还能够提高他们运用知识解决实际问题的能力。

最后，“说理”课堂注重培养学生的批判性思维。在课堂上，教师会鼓励学生对数学问题进行质疑和反思，从而培养学生的批判性思维能力。这种能力对于学生未来的学习和生活具有重要意义，它能够帮助学生形成独立思考的习惯，提高他们面对复杂问题时分析和解决的能力。

综上所述，“说理”课堂是一种以学生为中心、注重知识逻辑性和培养批判性思维的教学模式。在这种课堂中，学生通过主动探究、合作交流和质疑反思，不仅能够掌握数学知识，还能够提升自身的逻辑思维和表达能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

1.2“说理”课堂的特点

(1)“说理”课堂的特点之一是强调学生的主体地位。在这一模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是积极参与课堂活动的主体。课堂活动的设计旨在激发学生的学习兴趣，让他们在主动探究和合作交流中建构知识。这种以学生为主体的教学方式，有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。

(2)“说理”课堂注重知识的逻辑性和结构性。教师会引导学生关注数学知识的内在联系，通过逻辑推理和论证来揭示知识的本质。这种教学方式不仅有助于学生掌握数学知识，还能够培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。在“说理”课堂中，学生需要学会如何运用数学语言进行表达，从而提高他们的语言表达能力。

(3)“说理”课堂强调实践与理论的结合。在这一模式下，学生不仅要在课堂上学习数学理论知识，还要将所学知识应用于实际问题中。通过解决实际问题，学生能够加深对知识的理解，提高解决实际问题的能力。同时，这种实践性的教学方式也有助于激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂活动中。

1.3“说理”课堂的价值

(1)“说理”课堂的价值首先体现在对小学生逻辑思维能力的培养上。通过课堂上的逻辑推理和论证活动，学生能够学会如何运用数学知识进行思考，从而提升他们的逻辑思维能力。这种能力的培养对学生的未来学习和生活具有重要意义，有助于他们在面对复杂问题时能够做出合理判断和决策。

(2)“说理”课堂有助于学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。在这一模式下，学生需要主动参与课堂活动，积极思考，这有助于他们养成勤于思考、勇于探索的学习习惯。同时，通过自主学习，学生能够更好地适应新课程改革的要求，为终身学习奠定坚实的基础。

(3)“说理”课堂能够促进学生之间的合作与交流。在课堂活动中，学生需要相互合作，共同解决问题。这种合作学习不仅能够培养学生的团队协作精神，还能够提高他们的沟通能力和社交技巧。此外，通过交流与分享，学生能够从他人身上学到更多的知识和经验，实现共同进步。

二、新课改背景下小学数学“说理”课堂的构建原则

2.1教育性原则

(1)教育性原则是“说理”课堂构建的核心，它要求教师在设计和实施教学活动时，始终将学生的全面发展作为目标。这意味着教学内容不仅要涵盖数学知识的传授，还要注重培养学生的道德品质、审美情趣和社会责任感。通过教育性原则，教师能够引导学生树立正确的价值观，形成积极的人生态度。

(2)在遵循教育性原则的“说理”课堂中，教师会关注学生的个体差异，尊重每个学生的学习需求和兴趣。教学活动的设计不仅要考虑知识的逻辑性和系统性，还要考虑学生的认知水平和心理特点。这样的教学设计有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

(3)教育性原则强调课堂教学的互动性和实践性。教师会通过创设情境、组织讨论、开展实践活动等方式，让学生在真实的情境中学习数学知识，并在实践中运用所学。这种教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的动手能力、创新精神和解决问题的能力。

2.2学生主体原则

(1)学生主体原则是“说理”课堂的灵魂，这一原则强调学生在教学过程中的中心地位。在课堂上，