2024_2025学年高中语文第一单元3杜甫诗五首登岳阳楼教案3粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜.docVIP

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登岳阳楼

教学目标：

1、了解杜甫诗歌情景交融的艺术手法和沉郁顿挫的创作风格。

2、通过想象联想去置身诗境、缘景明情。

教学重难点：

重点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。?

难点：?“坼”“浮”字妙处的理解。

教学方法：

点拨鉴赏探究

课时支配：

1课时

教学过程

一、诗句导入：

（PPT展示）2005年春节晚会湖南湖北选送的对联

八百里凭壮阔

两千年赤壁览黄鹤风流

你能填出横线上的风景名胜吗？（洞庭、岳阳）洞庭湖、岳阳楼作为湖南的风景名胜，吸引许多文人墨客，也留下了不少喜闻乐见的名篇，你能填出横线上的句子吗？

“气蒸云梦泽，。”

“遥望洞庭山水翠，。”

“衔远山，，，；，。此则岳阳楼之大观也。”

同样是登岳阳楼，杜甫与其他文人的所见所思所感，有什么不同呢？今日我们就一起来学习被称为“登楼第一诗”杜甫的《登岳阳楼》。

二、初读全诗，整体感知

1、2分钟自读。结合注释，读懂诗意。

2、找两位同学朗读。

点评示例：前两联读得有气概，后两联读出低沉伤感。

那究竟这样处理对不对呢？我们先从情感入手来分析。

3、感知

找一找诗中能流露出作者情感的字眼，初步体会一下诗中的情感。

——“凭轩涕泗流”

三、鉴赏诗歌语言和意境

1、分析“凭轩涕泗流”的缘由是什么？找出最能引发伤感的句子来谈一谈。

老师引导：登名楼、赏美景，不是应当心旷神怡吗？杜甫为什么要哀痛到涕泗沟通呢？

（大家试着通过联想和想象，将作者所描绘的画面和自身境况一一再现到自己的脑海中，体会作者要表现的意境，用置身诗境的方法，分析缘由。）

（板书：置身诗境）

学生回答后，老师归纳：

①颈联：亲朋无一字，老病有孤舟。

知人论世

背景补充：大历三年(768)冬，杜甫从公安（今湖北公安）到达岳阳，是年57岁。当时，诗人境况艰难，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，再加上北归无望，全家人借居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

PPT展示杜甫一生踪迹地图

763年，安史之乱已结束，杜甫在《闻官军收河南河北》中写道：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

老师小结：亲朋离散，他们，是生是死，让诗人在牵挂中备受煎熬！以“老病”的残年，坐上了那一条“孤舟”，回到他日思夜想的北方。一无一有突出的不是拥有的喜悦，是“只剩下”的凄惨。但是现实是残酷的，我们知道两年后，59岁的杜甫贫病交加，死在湘江的一条船上，终究没能回到他日思夜想的地方。

②尾联：戎马关山北，凭轩涕泗流。

老师引导：“戎马”，即战马。借指兵荒马乱的斗争。（吐蕃内侵，国事如麻）而北方的战乱与杜甫的人生有什么内在联系呢？

学生回答后，老师补充相关背景：

《资治通鉴》等史书中记载，开元盛世大唐总人口5288万，安史之乱平定后1690万，这期间没有大的天灾，只能是人祸。

开元盛世到安史之乱，杜甫青少年时期经验开元盛世，人民安家立业。成年后目睹天宝年间政治黑暗，民不聊生的社会现实，冷静的视察社会，后来到安史之乱的兵荒马乱，他亲眼看到了动荡社会中人民遭遇的巨大灾难。这种剧烈的反差更让人苦痛……

老师小结：“凭轩涕泗流”中包含有对亲戚挚友的眷念，有年老孤独的哀痛，有无法回到家乡的无奈，更有对国家前途的忧虑，也有无以报国的苦闷……

从悲苦的个人命运（亲朋离散、老病异乡）和远在视线之外的战乱（“戎马关山”），和国家的命运联系在一起。“涕泗流”可见他痛哭流涕的样子，可见诗人伤时忧世之深，杜甫虽然经过这么多挫折困苦，可他对于国家民族的关切始终没有磨灭，他只愿“大庇天下寒士俱欢颜”“风雨不动安如山”，即使“吾庐独破受冻死亦足”！

过渡：

这两联是由自身境况和国家命运引发的涕泗横流，这就是杜甫让我们为之仰慕的境界……那这种情感和他眼前的岳阳楼景观有联系吗？又是什么样的景观可以配的上如此境界？

2、用缘景明情的方法，赏析颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”

（鉴赏要点提示：描绘的画面，用得生动形象的字，蕴含的感情）

学生小组探讨，回答。

老师小结：

①画面特点：吴和楚这么一片辽远的疆土、广袤的天地，被无穷无尽的水强行分开，写出了洞庭湖水势浩瀚、雄奇壮丽的景象。

②用得生动形象的字：

坼，分裂。描绘出洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地轰然裂为两片——显示出洞庭湖的磅礴气概！

浮，漂移。描绘出洞庭湖包涵了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂移起落——显示洞庭湖水的万钧之力。

诗人以一字为工，世固知之，惟老杜改变开阖，