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1.《北京的春节》（教学设计）-2024-2025学年语文六年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.《北京的春节》（教学设计）-2024-2025学年语文六年级下册统编版

课程基本信息

1.课程名称：《北京的春节》

2.教学年级和班级：六年级下册

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.文本理解：培养学生对《北京的春节》文本的深入理解和分析能力，关注春节文化内涵。

2.语言表达：提升学生运用规范、生动的语言描述春节习俗和感受的能力。

3.文化传承：引导学生体会中华传统文化的魅力，增强文化自信，培养对传统节日的热爱和尊重。

4.思维品质：通过阅读和分析，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

5.情感态度：激发学生对家庭和传统文化的情感共鸣，培养积极向上的生活态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入六年级下册之前，已经对春节有一定的了解，包括春节的起源、习俗、传统食物等。然而，对于春节背后的文化内涵、历史演变以及不同地区习俗的差异可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对文化类课文通常具有较高的兴趣，因为他们开始对传统文化产生好奇心。他们的阅读理解能力较强，能够独立阅读并理解课文内容。学习风格上，他们倾向于通过讨论和合作学习来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解春节的深层文化内涵时可能会遇到困难，特别是对于不同地区习俗的差异性。此外，学生在运用语言表达春节习俗时可能缺乏生动性和创造性。此外，对于一些历史背景知识的理解也可能成为学习的难点。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步深入理解《北京的春节》的文化内涵。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同地区的家庭成员，体验春节习俗，增进对地域文化的认识。

3.利用多媒体展示春节相关的图片、视频，增强学生对节日氛围的感知。

4.组织小组合作项目，让学生通过收集资料、制作手抄报等形式，展示对春节的理解和创意表达。

教学流程

1.导入新课

详细内容：

-以“春节，中国最重要的传统节日之一”为引，简要介绍春节的历史和意义。

-展示一组春节的传统习俗图片，引发学生对春节的兴趣。

-提问：“你们知道春节有哪些习俗吗？”

-学生回答后，教师总结并引出本节课的主题《北京的春节》。

2.新课讲授

详细内容：

a.阅读课文，初步感知

-学生自由朗读课文，初步了解课文内容。

-教师提问：“课文主要描述了北京的哪些春节习俗？”

-学生回答后，教师总结并板书：贴春联、放鞭炮、吃团圆饭、拜年等。

b.深入分析，理解内涵

-教师引导学生分析课文中的关键词汇和句子，如“喜气洋洋”、“欢天喜地”等。

-提问：“这些词语表达了作者怎样的情感？”

-学生回答后，教师总结并板书：喜悦、团圆、祈福等。

c.传承文化，拓展延伸

-教师介绍不同地区的春节习俗，如南方吃汤圆、北方吃饺子等。

-提问：“这些习俗体现了怎样的文化传承？”

-学生回答后，教师总结并板书：地域特色、民族精神、家庭观念等。

3.实践活动

详细内容：

a.角色扮演

-学生分组，每组扮演不同地区的家庭成员，体验春节习俗。

-教师提供剧本，要求学生在规定时间内完成角色扮演。

b.制作手抄报

-学生以小组为单位，收集资料，制作关于春节的手抄报。

-教师巡回指导，帮助学生完善作品。

c.交流分享

-各小组展示手抄报，分享制作过程中的心得体会。

-教师点评，鼓励学生积极参与。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

a.春节习俗的传承与发展

-学生讨论：如何将传统习俗与现代生活相结合？

-举例回答：可以通过举办家庭团圆饭、组织社区文化活动等方式传承和发展春节习俗。

b.春节文化的地域特色

-学生讨论：不同地区的春节习俗有哪些差异？

-举例回答：南方地区注重团圆，北方地区注重祈福。

c.春节的意义与价值

-学生讨论：春节对个人、家庭和社会有哪些意义？

-举例回答：春节是团圆的象征，有助于增进亲情、友情和邻里关系。

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调春节的文化内涵和传统习俗。

-提问：“通过本节课的学习，你们对春节有了哪些新的认识？”

-学生回答后，教师总结并强调本节课的重难点：深入理解春节的文化内涵，传承和发展传统习俗。

-用时：5分钟

整节课用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述《北京的春节》中的主要习俗，如贴春联、放鞭炮、吃