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14.1《故都的秋》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14.1《故都的秋》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容

14.1《故都的秋》教学设计

2024—2025学年统编版高中语文必修上册

本节课教学内容主要围绕统编版高中语文必修上册第14课《故都的秋》展开，包括作者背景介绍、文章结构分析、重要词语解释、情感态度评价等。通过对文章的深入解读，使学生了解并掌握作者的情感表达技巧，提高学生的审美鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、审美鉴赏能力和语言建构与运用能力。通过学习《故都的秋》，学生能够体会作者对故都秋天的独特情感，提升对自然景物和人文景观的审美感知；同时，通过分析文章的语言运用和结构安排，增强学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，培养其独立思考和批判性思维。

学情分析

本节课面对的是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文学作品，具备一定的文学鉴赏基础。然而，由于高中阶段文学作品的深度和广度有所增加，学生可能对《故都的秋》这样的文学作品感到陌生。在知识层面，学生对作者郁达夫的生平和创作背景了解有限，对文章中的某些意象和修辞手法可能理解不够深入。

在能力方面，学生的独立阅读和分析能力正在逐步形成，但尚需加强。他们在理解文章主旨、把握人物形象和情感态度方面可能存在困难。此外，学生的写作能力也在提升过程中，对于如何借鉴文章中的表达手法和结构布局，他们可能缺乏系统性的学习和指导。

在素质方面，学生对于传统文化的兴趣和认知程度不一，部分学生可能对古典文学缺乏兴趣，影响他们对《故都的秋》的学习热情。同时，学生在日常学习中表现出不同的学习习惯，有的学生习惯于被动接受知识，有的则能够主动探究和思考。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师需要通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，尤其是对古典文学兴趣不大的学生。其次，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过合作探究的方式深入理解文本。最后，针对学生不同的学习习惯，教师应采取差异化的教学方法，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：郁达夫生平介绍、作品分析、相关背景资料的网络链接。

4.教学手段：PPT课件、课文朗读录音、讨论小组活动材料。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习郁达夫的生平背景和《故都的秋》的基本内容。

设计预习问题：围绕《故都的秋》的主题，设计问题如“作者如何通过景物描写来表达对故都秋天的情感？”和“文章中使用了哪些修辞手法来增强表达效果？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保所有学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，理解作者的情感和文章的结构。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放郁达夫作品的朗读或相关视频，引出《故都的秋》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章中的意象、修辞手法和情感表达，结合实例如“白露未晞”等诗句进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中景物描写与情感表达的关系。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作练习，要求学生模仿文章的写作手法，创作一段景物描写。

提供拓展资源：推荐与郁达夫或其他现代文学作家的作品，供学生进一步阅读和研究。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作练习，巩固对文章写作手法的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习，拓宽文学视野。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过布置写作练习和推荐阅读资源，引导学生自主学习和探究。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自