幼儿园课程理论与实践.pptVIP

教育目标的涵盖面要全；教育目标要有连续性一致性；适合具体教育对象发展的教育目标；确立教育目标应注意的问题P15301用教师所做的事来表述：从教师的行为出发，说明教师应当说干什么。如“启发幼儿……”“为幼儿提供……”（这种表述体现以教师为本）有学科中的概念、内容要素表述：就是列举教育活动中所涉及的各种要素，如：“故事的结构”、“动物的分类”、“领唱和合唱的特点”等。（这种表述在幼儿园很少采用）用幼儿的行为变化表述：包括行为目标、展开目标、表现性目标。（这种表述体现以幼儿为本，是新的教育理念所提倡的）教育活动目标的表述（有三种表述方式）02第三节科学选择幼儿园教育的内容P155一、科学选择幼儿园教育的内容（一）有助于幼儿获得基础知识的内容；1、克服两种极端的倾向：一是重视记忆知识，忽视发展能力和培养情感；二是从幼儿的兴趣出发，重视幼儿的动手能力的培养，对知识的掌握没有太多的要求；2、理解幼儿的基础知识：（1）与幼儿解决基本的生活、学习问题发生关系的知识信息。（2）能够使幼儿获得深刻印象的知识信息。（3）幼儿需要经常使用的知识信息。（二）有助于发展幼儿智力的内容。（三）有助于培养幼儿社会情感态度的内容。（四）有助于培养幼儿学习兴趣的内容。幼儿园教育活动内容的组织程序P158教材先后顺序的安排（进度表）。在安排进度表时需要考虑两个因素。注意幼儿所学习的知识先后之间的联系；应按照各学科的体系与规律来确定先教什么、后教什么，帮助幼儿获得系统化的知识；空间和环境的安排。内容组织策略的选取。教师在选择编排活动内容时应注意的问题：教育内容单元的教育价值；教师应明确教育单元组织的方式；教育内容单元的可行性；幼儿的身心发展、兴趣、需要与能力；教育内容单元的包容性；教学材料；时令季节与活动时间；第四节幼儿园教育活动实施的手段和途径幼儿园一日生活内容：幼儿园一日生活内容：可概括为：游戏活动、教学活动、生活活动。它们既是幼儿教育的内容，也是实现幼儿教育目标的主要手段和途径。理解游戏与教学的关系：两者之间不可替代，但具有互补性。关于幼儿园教育活动中的一些问题，建议教学方式从直接传授为主转向引导发现为主。充分发挥幼儿园一日生活的整体教育功能和各种教育手段，是教师组织一日活动的基本要求。第五节教师在教育活动中的作用P161教师在教育活动中的作用主要通过以下几个方面来实现：观察幼儿；指导幼儿的活动；启发引导幼儿的活动；批评、表扬；建立、培养活动常规；激发与维持幼儿学习动机；第六节幼儿园教育活动过程中的师幼互动P164师幼互动的含义和意义含义：教育活动中的师幼互动是指发生在幼儿园内部的贯穿在幼儿一日活动中的幼儿园教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为和过程。意义：它是幼儿教育过程得以实现的重要条件；它既影响着幼儿的发展，又标识着外显的教育手段和教育结果、内隐的教师的儿童观和儿童的教师观。假相倚：是指互动双方主要以自己的计划作出反应，很少对另一方的行为作出让步。01非对称性相倚：是指一方主要根据自己的计划作出反应，另一方则以对方的反应作为自己行为的依据。02反应性相倚：是指互动双方并无既定计划或者在互动过程中丢弃了既定的计划而只按对方的言行作出反应，互动是随意的、偶然的，不存在明确的方向。03彼此相倚：是指互动双方既能根据自己的计划作出反应，同时又可对另一方的行为采取行为，彼此都是互动的控制者。04人际互动的种类：三、师幼互动的表现：P165在幼儿园教育活动中，师幼互动以非对称相倚性互动为主，互动的发起者以教师为主动，幼儿多处于被动状态。四、师幼互动情感特征：P166（一）教师指向幼儿的情感特征：1、正向：行为中体现出对幼儿的和蔼、亲切、喜欢、赞许的情感倾向。2、负向：表现出对幼儿不满、厌恶甚至恼怒、愤怒的情感倾向。3、中性：行为中没有明显的正向或负向特征。（二）幼儿指向教师的情感特征：1、进取：行为中带有明显的大胆、不惧怕老师的特点。2、畏惧：对教师表现出明显的胆怯、害怕的倾向。3、平和：行为中没有明显的进取或畏惧的情感倾向。师幼互动积极和消极的表现P167师幼互动积极的一面是：有利