2024秋五年级数学上册第五单元小数乘法和除法第10课时商的近似值1教案苏教版.docxVIP

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第10课时商的近似值（1）

【教学内容】

教科书第71页例12和相关练习。

【教学目标】

1.进一步理解小数近似值的含义，能依据要求用“四舍五入”法求出商的近似值，初步相识循环小数。

2.体会数学学问之间的内在联系，增加探究数学学问和规律的实力，感受数学学问和方法的应用价值。

3.激发学生学习数学的爱好，提高学好数学的信念。

【教学重、难点】

按要求求商的近似值。

【教学过程】

一、谈话引入

引入：我们已经学过求积的近似值，知道求一个数的近似数要用“四舍五入”法。今日这节课，我们就结合实际问题，学习求商的近似值。（板书课题）

二、互动新授

1.出示例12的表格，提出问题：海狮的最高游速大约是多少千米/分?

列出算式：40÷60。

激励学生先试着算一算，待他们发觉除不尽而产生困惑时，相机启发：假如接着往下除，能除尽吗?

引导学生发觉：这道题的商是无限小数，因为竖式中将会重复出现余40和商6，而且小数部分的每一位都是“6”，所以它也是循环小数。

支配阅读教科书第72页“你知道吗”，让学生了解相关学问。

老师相机出示并讲解：求商的近似值，一般先算出比须要保留的小数位数多一位的商，再依据“四舍五入”法写出结果。

课件呈现“得数保留两位小数”，组织学生探讨“得数保留两位小数”的含义。

2.课件出示用竖式计算40÷60的部分过程，并在除到商的非常位时，启发学生思索：得数要保留两位小数，应当除到商的哪一位?为什么?竖式计算

引导学生相识到：要保留两位小数，一般只要除到商的千分位，然后按“四舍五入”法写出结果。所以40÷60≈0.67。

3.组织学生探讨：你是怎样得到近似数0.67的?这里采纳了什么方法求商的近似值?假如得数要保留一位小数，应当除到商的哪一位?得数要保留三位小数呢?

学生充分沟通后，读一读教科书第71页例题的结语，并说说阅读后的体会。

三、巩固练习

1.完成教科书第71页“练一练”。

2.完成教科书第74页“练习十三”第9~11题。

四、课堂小结

这节课我们学习了求商的近似值。求商的近似值，一般先算出比须要保留的小数位数多一位的商，再依据“四舍五入”法写出结果。

【板书设计】

商的近似值（1）

40÷60＝0.6≈0.67（千米/分）

竖式计算

求商的近似值：（1）算出比须要保留的小数位数多一位的商；

（2）依据“四舍五入”法写出结果。

【教学反思】

上课伊始，老师就出示了例12中的表格，让学生依据要求列出算式40÷60并计算，使他们在计算中发觉了问题。学生产生疑问时，让学生阅读“你知道吗”了解循环小数。当学生得到想要的答案后，老师顺势引导求循环小数的近似值的方法。有了前几节课的基础，再加上深厚的爱好，学生很快就探究出了解决的方法，并通过探讨知道了“求积的近似值”与“求商的近似值”之间的异同。上计算课，首先要激起学生探究的欲望，调动学生学习的主动性，让他们在享受胜利的欢乐的同时，主动找寻解决问题的方法。