正确认识数学.pptVIP

三、几种数学观下的数学教学“数学是一堆绝对真理的总集”，“学生的头脑是贮存知识的仓库”，“数学学习就是往学生的头脑里不断增加定理的数目，是反复刺激的镜面反映，是学生对教师授予的知识的被动接受”，“学习数学主要在于背诵”，教师只注重学生得到数学知识的数量，只想把大量的数学结论尽快高密度地传授给学生，就会实施猛增乱补的教学法，其表现为：第30页，共48页，星期日，2025年，2月5日一是尽量缩短学生思考理解数学知识的时间，不考虑学生能否接受，不研究学生认知结构的合理性与组织性，不调动学生的学习主动性，只是自己单边的教学活动，使学生处于被动地接受状态。二是讲课中有意忽略知识产生的过程，讲概念不去建立概念与概念之间的联系，只讲概念的表达式，对概念的形成过程，定理的发现过程，证明与解题的探索过程一带而过（甚至省略），不讲解（或不注重）知识与知识之间的逻辑关系，不引导学生进行类比和归纳，只把结论直接给学生。第31页，共48页，星期日，2025年，2月5日三是把教学的重点放在解题上，但也是只讲算法不讲算理，不引导学生通过归纳、分析、综合去理解解题思路，抓住解题实质，一味生搬算法，硬套公式。四是学生灌输“数学解题的方法就是死记硬背公式、定理和法则，然后直接应用”、“学习的目的就是记忆‘标准答案’”。五是通过重复刺激和反复训练的方法以达到熟练掌握的程度，毫不顾忌脑力承受能力的极限，加班加点把学生困在过度训练的题海战中。第32页，共48页，星期日，2025年，2月5日这种教学使学生得到的是：1、缺乏理解、僵化、无序的一大堆零散的数学结论。2、死记硬背的学习方法，思路单一狭窄的思维方法，缺乏可利用性，可辨别性和稳定性的数学认知结构，这种认知结构不具有抽象、概括、迁移、逻辑推理红证明的功能，一些须逆向思维与发散思维的问题则无能为力解决。3、缺乏数学语言的表达能力，缺乏学习的主动性、独立性和批判性。4、熟记了公式定理却不会推导证明，学了的结论到用的时候却调不出来。5、超过脑力承受极限的题海战，使学生过度疲劳，缺乏充足的睡眠和休息，造成思维混乱，反应迟钝，导致本掌握的知识与方法也错误应用。第33页，共48页，星期日，2025年，2月5日“数学是一种处理数量问题的工具，是有益于生计的问题解决的一招一式的技术”，“数学学习是各种算法和技术的机械记忆和应用”，则教师会采用认套题型的教学法。认套题型的教学观的表现：1、只注重实际应用操作程序的教学，注重技法训练和方法培训，削弱基本概念的教学，不进行抽象概括能力的培养，不注重推理论证训练。2、只注重可以直接应用于日常生活的数学，削弱抽象数学的教学。第34页，共48页，星期日，2025年，2月5日第1页，共48页，星期日，2025年，2月5日一：数学是什么（数学的特征）二：数学教学中的几对关系1、教师的角色与地位2、我们应持什么样的学生观3、现代数学教学观4、录像观摩与讨论第2页，共48页，星期日，2025年，2月5日一、数学是什么一、数学是什么二、数学的特点第3页，共48页，星期日，2025年，2月5日一、数学是什么数学是什么？这是任何一个数学教育工作者都必须认真思考的问题，也是数学教师的数学观问题。在不同的历史时期，随着数学本身的发展与人们对数学认识的深入，对“数学是什么”这一问题有着各种不同的论述，数学内涵也越来越丰富。第4页，共48页，星期日，2025年，2月5日1.古代中国认为数学是术，是用来解决生产与生活问题的计算方法。2.古希腊亚里士多德（公元前4世纪）：数学是量的科学。3.恩格斯（19世纪）：数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。背景:19世纪以前古典数学的主要成就就是算术、几何学、代数学、微积分。这些学科研究的都是客观事物的空间形式和数量，这一定义优于亚里士多德的定义，受到数学家的普遍赞成，至今仍被经常采用。一数学发展史上的各种观点第5页，共48页，星期日，2025年，2月5日局限:由于近、现代数学的发展，数学的研究对象如今已超越出数量关系和空间形式的最初意义的理解。如“n维向量空间”、“函数空间”等只是形式上与一般空间概念有某些类似的模拟物。另一方面由于各种抽象结构、形式体系和一般关系等都已成为现代数学的研究对象。法国布尔巴基学派就认为，一切数学都建立在代数结构、序结构、和拓扑结构这三种母结构之上。而近几十年发现了许多新的数学领域，应用数学的问题类型以空前的速度增长，其中最显著的是计算机及其应用的爆炸性发展，计算机技术和广泛应用统一的概念处理现实世界的各种模式已成为当今数学发展的一个决定性特点。第6页，共48页，星期日，2025年，2月5日4.前苏联学者（20世纪50年代）