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《有余数除法的竖式计算》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《有余数除法的竖式计算》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

教学内容

《有余数除法的竖式计算》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

教材内容：本节课主要学习有余数的除法竖式计算方法，包括除数是一位数的除法竖式计算。通过实例教学，引导学生掌握除法竖式计算的步骤，提高学生解决实际问题的能力。

核心素养目标

培养学生数学抽象思维能力，让学生理解除法竖式计算的内在逻辑；增强数学运算能力，提高学生解决实际问题时的计算速度和准确性；培养数学建模意识，通过实际问题引出除法竖式，让学生体验数学与生活的联系。

重点难点及解决办法

重点：掌握有余数的除法竖式计算步骤和方法。

难点：理解除法竖式中的“余数”概念，并能正确处理余数。

解决办法：通过实例演示，逐步引导学生理解竖式计算步骤，如先除个位，再除十位，最后处理余数。难点部分，通过小组合作学习，让学生在实践中探索余数的处理方法，教师适时点拨，帮助学生建立正确的数学模型。突破策略：设计层次分明的练习题，从基础到提高，逐步加深学生对有余数除法的理解。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合示范法，通过教师详细讲解和示范竖式计算过程，帮助学生理解步骤。

2.运用小组合作学习，让学生在互动中共同解决问题，提高合作能力和解决问题的能力。

3.设计趣味游戏，如“抢答除法”等，激发学生学习兴趣，增强课堂活力。

4.利用多媒体展示计算过程，帮助学生直观理解竖式计算，提高教学效果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们知道什么是除法吗？”来引导学生思考，激发学生对除法竖式计算的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的除法概念，帮助学生回忆除法的意义和计算方法。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解有余数的除法竖式计算步骤，包括确定商、余数和计算过程。

-举例说明：教师通过具体的例子，如24÷5，展示除法竖式计算的完整过程，让学生跟随操作。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，探讨如何正确处理余数，并分享不同的解题思路。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成几道有余数的除法竖式计算练习题，教师巡视指导。

-教师指导：对于学生在练习中遇到的问题，教师及时给予个别指导，帮助学生克服困难。

4.深入探究（约10分钟）

-教师提出问题：如果除数大于被除数，会出现什么情况？引导学生思考并尝试解答。

-学生讨论：学生分组讨论，探索除数大于被除数时的除法竖式计算方法。

5.应用拓展（约10分钟）

-教师提出实际问题：如“小明有18个苹果，他想要平均分给4个小朋友，每人能分到多少个苹果？”

-学生解答：学生运用所学知识解答实际问题，教师点评并纠正错误。

6.总结反思（约5分钟）

-学生总结：学生回顾本节课所学内容，总结有余数除法竖式计算的关键步骤。

-教师点评：教师对学生的表现进行点评，强调重点和难点，鼓励学生在课后继续练习。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成一定数量的有余数除法竖式计算练习，巩固所学知识。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与度和理解程度，适时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握有余数除法的竖式计算方法，包括确定商、余数和计算过程。学生能够独立完成除数是一位数的除法竖式计算练习题，并能正确处理余数。

2.能力提升：学生在学习过程中，通过小组合作、讨论和实际操作，提高了数学运算能力和问题解决能力。学生能够运用所学知识解决实际问题，如分配物品、计算价格等。

3.思维发展：学生在学习有余数除法的过程中，培养了逻辑思维和抽象思维能力。学生能够理解除法竖式计算的内在逻辑，并能将其应用于实际问题中。

4.学习兴趣：通过趣味游戏和实际问题的引入，学生的学习兴趣得到激发。学生在课堂上积极参与，主动探索知识，提高了学习动力。

5.自主学习：学生在本节课的学习中，学会了如何自主学习。他们能够根据教师提供的资料和练习题，独立完成学习任务，并在遇到困难时主动寻求帮助。

6.合作能力：通过小组合作学习，学生的合作能力得到提升。学生在讨论和交流中，学会了倾听他人意见、尊重他人观点，并能够与他人共同解决问题。

7.评价与反思：学生在学习过程中，能够对自己的学习效果进行评价和反思。他们能够认识到自己的不足，并努力改进，提高学习效率。

8.适应能力：学