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外语教学研究（AI赋能的外语教育专栏）

我国中小学英语教师数字素养发展现状及

影响因素研究

黄芳王乐

摘要：教师数字素养研究是外语教育学的新兴议题，深入把握教师素养发展现状是新兴技

术赋能外语教育的重要前提。基于调查问卷和访谈的数据，本研究考察了我国316名中小学英语

教师数字素养发展的现状及影响因素。结果显示，我国中小学英语教师数字素养总体感知情况较

好，数字素养各维度水平排序依次为数字道德＞数字态度＞数字意识＞数字能力＞数字知识。年

龄和学历因素对教师数字素养发展产生显著性影响，性别和学校区位对数字素养的影响反而不明

显；另外，数字原生性也显著地影响了教师的数字素养。以此为基础，本研究提出了促进外语教

师数字素养发展的相应对策，以响应国家人工智能赋能外语教育的号召，助力数智时代外语教师

的专业发展。

关键词：英语教师；数字素养；教师专业发展；外语教育；中小学

［中图分类号］H319DOI：10.12002/j.bisu.552

［文献标识码］A［文章编号］1003-6539（2024）06-0046-18

引言

大数据、人工智能等新兴技术给外语教育带来了新的机遇和挑战（胡壮麟，

2023；李佐文，2024；文秋芳、梁茂成，2024；HuangZou，2024；Huang

etal.，2024；Wuetal.，2024；Zhietal.，2024；ZhouHou，2024；王立非，

2024）。在这一背景下，外语教师数字素养的发展便显得尤为重要。数字素养

不仅深刻地影响了外语教师对数字技术的感知、接受和使用，而且对提升人

工智能赋能外语教育的深度和广度具有重要意义（Huang，2024；刘广祥等，

2024）。2022年11月，教育部颁布了《教师数字素养》教育行业标准，明确指

出数智时代的教师必须具备良好的数字素养。然而，许多研究都表明，当前外

［基金项目］本文系国家社会科学基金项目“数智时代大学生外语学习收获多维度动态评价模

型及其实践应用”（项目编号：24BYY135）和2024年上海市哲学社会科学规划

项目“上海市高校外语教师人工智能技术接受影响因素作用机制与干预研究”（项

目编号：2024BYY008）的阶段性成果。

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北京第二外国语学院学报2024年第6期（总第302期）

语教师数字素养发展存在诸多不足，主要体现在技术功能使用的单一性、缺乏

设计思维、技术与教学融合不够深入充分、对外语教育的提升效果不理想（如

雷丹，2019；Huangetal.，2019；Huang，TeoGuo，2021；Huang，TeoHe，

2021；Huangetal.，2023等）等方面。这些问题已经成为制约外语智慧教育切

实落地和深入发展的瓶颈。虽然学界就教师数字素养的重要性已经达成共识，

但对外语教师数字素养的研究才刚刚兴起，尚鲜有研究聚焦中小学英语教师数

字素养的发展情况，影响数字素养发展的因素也还不明确。探究中小学英语教

师数字素养有助于促进基础教育阶段外语教师的专业发展，对推动智慧外语基

础教育改革具有深远意义。鉴于此，本研究拟采用定量和定性相结合的研究范

式，考察我国中小学英语教师数字素养的发展现状，探索性别、年龄、学校区

位、学历和数字原生性等因素对教师数字素养发展的影响。

一、文献回顾

Gilster（1998）较早提出了数字素养（digitalliteracy）概念，用以指代人在

理解和使用计算机呈现的复杂信息时所具有的关键能力。此后，数字素养概念

引发了学界的广泛关注，但研究者使用的术语有所不同，相关术语包括数字技能

（digitalskills）、数字胜任力（digitalcompetence）、数字才能（digitalcapability）

等，至今未能实现表述上的统一。本文将以上这些术语均纳入关注范畴，统称数

字素养。以往界定多聚焦数字时代公民应具备的获取、制作、使用、评价、交

互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素