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有余数的除法说课稿

一、教材分析：

“有余数的除法”是学校数学第五册第四单元的学问。本单元学问可分为两块：一是有余数除法的意义、竖式计算及余数和除数的关系；一是用有余数除法的学问解决问题。这部分内容是表内除法学问的延长和扩展，是除法试商的基础，一位数除多位数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以本单元学问特别重要。本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。

二、设计理念与意图：

新课程标准指出：教学过程是同学主动参加和自主探究的过程，要使同学在教学过程中处于主动的地位，要让同学在学问猎取过程中不断碰撞出思维的火花。本节课我让同学通过动手操作，体会到了余数的由来；通过观看、思索、探究，理解竖式的含义。在以“同学进展为本”理念下，同学成了学习的仆人，老师成了一个引导者和组织者。

为了使同学更好地理解有余数除法的意义，我将教材略作变动，例1和例2合在一起。在同学自主摆小圆片的过程中，必定会得到两种结果：一是正好摆完没有多余，一是摆了若干堆后有多余。通过两种结果的对比，同学理解了余数的产生是生活中一种比较常见的现象，感悟了余数产生的意义。除法竖式的意义也是较难理解的学问之一。我将有余数除法的竖式作为例题进行讲解，在小圆片的关怀下，同学很好地理解了竖式中每一步的含义。

三、教法与学法：

教法：

主要接受的是引导、探究、协商?、发觉的教学方法，借助于媒体，放手让同学在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用合作的方式，通过观看，操作，探究，协商?，发觉比较等方法进行自主学习，力求让同学在轻松、欢乐的气氛中理解所学的学问，从而到达进展智力，培育力气的目的。

学法：

1、观看、比较、发觉的方法：我通过让同学观看不同摆法得到的不同结果，然后进行比较进而发觉余数，从而建立余数概念，不仅精确，而且同学印象深刻。

2、合作协商?的教学方法：如今的课改相当重视同学建的合作与沟通。我在引导同学进行新知探究时适当接受同学间的合作与沟通。合作与沟通不仅有利于发挥集体才智，而且培育了同学的表达力气与协作力气。

四、教学流程简析：

教学目标：

1、在平均分若干物体的活动中熟识余数，感知、理解有余数除法的意义。

2、能依据平均分有剩余的的状况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。

3、通过操作、思维、语言的有机结合，培育观看、分析、比较、综合、概括力气，感受数学与生活的亲热联系，体会数学的意义和作用。

教学重点：除法的笔算

教学难点：有余数除法及除法竖式的意义

教学预备：小圆片、简易课件、

教学过程：

一、创设情境：

中秋节和国庆节立即要到了，城关四小三4班的同学预备利用班队课进行联欢活动。为了增加节日的喜庆，他们向学校借了14盆花，用来布置教室。

你预备怎样摆这些花呢？拿出小圆片，摆摆看。〔生自由动手摆〕

【给同学自由摆设的时间和空间，让同学自己摆，每堆几个，摆怎么样的图案。虽然花费的时间较多，并需要老师擅长观看和发觉，但这样就赐予了同学主动探究的权利，产生思维的碰撞。在摆设过程中，确定会消逝正好分完和消逝多余两种状况。同学就深切地感悟到了原来在生活中分东西时，并不是每次都能正好分完啊！假如规定了每堆的数量，同学自然而然地就沿着老师铺好的路走下去了。这样一来，课堂的调控权就把握在老师手中。】