2024秋六年级数学上册第一单元长方体和正方体第4课时体积和容积的认识教案苏教版.docxVIP

Page3

第4课时体积和容积的相识

【教学内容】

教科书第10~11页例6、例7和相关练习。

【教学目标】

1.引导学生通过操作活动，初步相识体积和容积的意义。

2.通过活动，使学生进一步积累空间与图形的学习阅历，发展空间观念和数学思维。

3.通过学习，培育学生的合作精神，学习信念，并进一步激发学生的学习爱好。

【教学重、难点】

重点：体积与容积的意义。

难点：建立体积概念。

【教学过程】

一、故事导入，激发爱好

师：同学们都知道《乌鸦喝水》的故事，谁能用最简洁的语言把这个故事讲给大家听?（生讲）你知道乌鸦的聪慧之处在哪里吗?学生回答后老师说明：石子占了肯定的空间，水面就上升了。

其实，这个故事里藏着我们今日要学习的数学学问。在我们的生活中，只要你留心，到处都会发觉数学学问。

二、动手操作，探究探讨

1.相识体积。

（1）我们的教室里就有很多物体，谁能说一说教室里的哪些物体比较大？哪些物体比较小？

请同桌之间相互说一说你找到的物体哪个大一些，哪个小一些。

（2）谈话：在我们的四周，很多物体都是有大小的，看，老师手中有一个苹果和一个橘子，请同学们细致视察哪个大一些。（出示两个大小差不多的苹果和橘子）学生猜一猜苹果和橘子的大小。

（3）试验a。

看来只靠视察难以辨别出是苹果大还是橘子大，下面我们来做一个试验，请大家细致视察，看看你发觉了什么。

老师演示试验：（出示两个带有刻度的量杯，里面盛有同样多的水）

①请一名学生上来看两个量杯水面所在的刻度。

②把苹果和橘子分别放入两个量杯中，再来看看这两个量杯都发生了什么改变。（水面都上升了）

③提问：水面上升了，这说明白什么？（水果浸入水里，占据了肯定的地方，把水挤压上来使水面上升）

④你还发觉了什么？（这两个量杯的水面上升的高度不一样，一个上升的多一些，一个上升的少一些）这又说明白什么呢?

⑤小结：从刚才的试验中，我们知道两个水果都占有肯定的空间，而且两个水果所占的空间的大小是不一样的。其实全部的物体都占有肯定的空间，比如：电脑占肯定的空间，数学书占肯定的空间。你能再举一些物体占空间的例子吗?（生举例）

（4）试验b。

出示大小不一的三个水果，干脆视察哪一个占的空间大。学生回答。然后放入同样大的杯中，倒满水，哪一个杯里水占的空间大?学生推想后，师操作验证。

小结：物体所占空间的大小叫作物体的体积。（板书）生齐读。

（5）完成“练一练”第1题。

先让学生干脆推断，老师再操作演示验证，最终提问：溢出水的体积分别相当于哪个物体的体积?

2.相识容积。

（1）出示两盒书。

引导学生视察，哪个盒子里的书的体积大一些?学生比较后回答。

师：你们看，书的体积大，也就是书盒所能容纳的书的体积大。

这个书盒就是一个容器。

我们把容器所能容纳物体的体积，叫作容器的容积。（板书：容积）

追问：这两个书盒，谁的容积大一些?为什么?

（2）完成“试一试”。

老师先出示两个不同大小的杯子，让学生说说杯子的容积指什么，然后回答哪个杯子的容积大一些。你能想个方法比一比吗?学生思索探讨，小组边操作边说说自己的方法，上台操作演示。

（3）完成“练一练”第2题。

学生看图说说理由。说理由时强调每个杯子完全一样。让学生依据容积的含义进行说明。

三、巩固强化，拓展应用

1.完成练习三第2题。

学生依据要求逐题操作，完成后，同桌之间相互检查摆出的长方体或正方体是否符合题目的要求。（集体沟通）

2.完成练习三第1题。

独立思索，指名回答，说说3堆饼干的体积为什么相等。

指出：因为它们都是由同样大小的8盒饼干堆成，所以它们所占的空间大小也就一样。

3.完成练习三第4题。

先让学生说说体积和容积分别指的是什么，有什么不同?再回答问题，集体沟通。

小结：通过对比，我们看到这两个盒子大小虽然相同，由于它们的厚度不同，从而使得这两个盒子的体积相同，容积不同。

四、总结归纳

通过今日的学习，说说你有哪些收获。

【板书设计】

体积和容积的相识

物体所占空间的大小叫作物体的体积。

容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。

【教学反思】

本堂课围绕体积、容积两个概念，主要是依据建立概念、理解概念、运用区分概念、到最终的综合运用教学的。首先相识体积，从生活中，感知物体都占有肯定的空间，建立空间观念，然后在比较物体所占空间的大小中，初步相识理解体积的概念，其次相识容积，通过比较两个盒子所容纳书的体积的大小来相识容积。又从生活中，建立、理解相识容积的意义。