2024秋八年级物理全册第4章多彩的光第3节光的折射教案1新版沪科版.docVIP

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4.3光的折射

【教学目标】

学问与技能：1·了解光的折射现象。

2·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。

3·了解光在发生折射时，光路的可逆性。

过程与方法：1·通过试验视察，相识折射现象。

2·体验由折射引起的错觉。

情感看法与价值观：初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的酷爱、亲近感。

【教学重点】光的折射规律。

【教学难点】用光的折射规律说明生活中的现象。

【教具打算】烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源。

【教学过程】

（一）引入新课

1．学生试验：“折射断筷”。学生视察后叙述试验现象。（从生活中发觉问题）

2．小嬉戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到肯定高度时，视察现象？（激发学生爱好）

3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的学问说明？

（学生思索后，感到学问不足，引起求知欲）

（二）进行新课

一、光的折射现象

1．猜想什么条件下，会发生光的折射？（留给学生思索时间并让学生充分发表看法）

2．自选器材分组试验，验证猜想。（供应激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）

3．沟通试验过程及视察到的现象。（学生体验试验过程，感受猜想正确的愉悦）

4．学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没留意“斜射”条件，可以让其他学生补充，老师不必提示；②熬炼学生的概括实力。）

二、探究光的折射规律

探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的）

1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。（学生可能的猜想如图2）

2．探讨猜想的合理性。

3．小组设计试验方案并沟通，确定可行方案。

4．进行试验收集证据。（要求画图记录下视察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）

5．沟通试验结果

①每个组各得到什么结论？

②不同组的结论是否相同？

6．用语言表达探究1的结果。

老师屏显：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。

探究2（屏显）：多变更几次入射光的方向，你还会发觉什么规律？

1．分组试验，收集证据。（要求细致视察对比现象，画出视察结果）

2．组内对视察结果比较分析。

3．沟通，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变更？③当光垂直入射时，光的传播方向如何？（老师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时间的传播方向不变）

4．（激疑）“折射断筷”、“水中硬币上升”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论说明呢？（学生探讨后产生了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币上升”是光从水射入空气中形成的）

探究3（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。

1．学生猜想并画出图表达自己的想法。

2．探讨沟通：师投影学生做图的状况

②作这个猜想时，你做了什么样的假设。（学生能从光反射时间路可逆，联想到光的折射时间路也是可逆的）

试验验证：①老师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们视察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、爱好很高）

③学生视察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。

④老师要求学生把视察到的现象画到黑板上。

⑤屏显：结论4：光在折射时，光路是可逆的。

结论5：光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。

三、折射规律的应用

1．体验“叉鱼”

制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激发学生的热忱，体验胜利的喜悦）

2．利用动画讲解“鱼的虚像形成的缘由”。

3．学生探讨“折射断筷”、“硬币上升”的缘由。

4．分组试验：视察玻璃砖后的钢笔“错位”。（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）

5．折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放“空中楼阁”、2001年北京天空出现的“三日同辉”的影像资料）

【课堂小结】

学生自己总结，老师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意。

【板书设计】

第三节光的折射

一、光的折射现象

二、探究光的折射规律

三、折射规律的应用

【布置作业】

(1)阅读课文．

(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点．

(3)完成课后作业题