新鲁教版六年级数学下册用表格表示变量之间的关系教案模板.docVIP

9.1用表格表示变量之间关系

一、教学目标

●知识与技能﹕

(1)经历探索具体情境中两个变量之间关系过程,取得探索变量之间关系体验,深入发展符号感。

(2)在具体情境中了解什么是变量、自变量、因变量,并能举出反应变量之间关系例子。

(3)能从表格中取得变量之间关系信息,能用表格表示变量之间关系,并能依据表格中数据尝试对改变趋势进行初步估计。

●过程与方法:经历探索具体情境中两个变量之间关系过程,在探索活动中了解变量之间相依关系,并尝试用语言和符号去刻画。

●情感与态度:在探索现实世界改变规律过程中,从运动改变角度认识数学对象,提升学生数学素养,感受数学价值。

二、教学关键与难点

关键:能从表格中分清什么是变量、自变量与因变量,了解因变量随自变量改变规律。

难点:了解两个变量之间依靠关系。

三、教学过程:

(一)创设情境、导入新课

观察右图,你从图中看到了什么？

从17岁以后不一样年纪段男孩女孩身高情况:

(1)本身比不一样年纪平均身高情况怎样？

(2)男、女孩不一样年纪身高比情况怎样？

(3)大致描述青春期男、女生平均身高改变情况。

老师指明:这个图形还能够告诉我们很多信息,如什么时候女孩平均身高改变不大,什么时候男孩比女孩身高增加势头大。

现在我们只研究一个量(比如男孩平均身高)与另一个量(如男孩年纪)之间关系,学习这些知识,能够愈加好地了解自己,关心自己。

(二)探究新知

一、体会概念

1、试验:小车下滑时间。

试验内容:利用同一块木板,测量小车从不一样高度下滑时间,然后将得到数据填入表1:

支撑物高度/厘米

20

30

40

50

60

70

80

小车下滑时间/秒

试验要求:四位同学上台共同完成,一位操作车、一位接车、一位按表、读表、一位统计,其她同学观察。

(试验得到数据可能是:支撑物高度20厘米,时间1.47秒;支撑物高度30厘米,时间1.10秒;支撑物高度40厘米,时间0.91秒;支撑物高度50厘米,时间0.78秒;支撑物高度60厘米,时间0.71秒;支撑物高度70厘米,时间0.65秒。)

试验完成后提问:

(1)这个试验过程中,有哪些量是变量？(学生自由回复)

(2)在这个试验中,哪个变量随哪个变量改变而改变？(学生思索后回复,老师结合学生回复,指出自变量与因变量概念、因变量与自变量依靠关系)

(老师引导学生观察支撑物高度每增加10厘米,下车下滑时间改变情况相同吗？提问(3)当支撑物高度80厘米时,小车下滑时间大约是多少呢？(学生回复有理即可)

二、应用新知、目标深化

为了帮助学生深入了解变量等概念,以及两个变量之间依靠关系,组织学生进行形式多样活动,活动1学生大胆回复,了解变量、自变量与因变量等概念,活动2、3以分组必答比赛形式进行,活动4以抢答形式进行,活跃课堂,激励学生主动参与。活动5、6学生自由回复,深入帮助学生了解概念。

活动1、北京奥运会(.08.08-08.24)中国金牌总数情况:

天数

1

2

3

4

5

6

7

8

…

17

金牌总数/枚

0

2

6

9

13

17

22

26

…

51

上表反应了哪些变量之间关系？哪个是自变量？哪个是因变量？为何？

(学生回复可能是:金牌总数与天数两个变量之间关系。天数是自变量,金牌总数是因变量;金牌总数随天数改变而改变。)

活动2

中国从1949年到人口统计数据以下:(正确到0.01亿):

时间/年

1949

1959

1969

1979

1989

1999

人口总数/亿

5.42

6.72

8.07

9.75

11.07

12.59

13.35

提问:

(1)表2中有哪些量是变量？哪个是自变量？哪个是因变量？

(2)从表2中你能获取什么信息？

(3)从1949年起,时间每向后推移,中国人口是怎样改变?

(4)你能依据此表格估计时中国人口将会是多少？

(学生回复可能是:

(1)时间和人口总数;自变量是时间,因变量是人口总数;人口总数伴随时间增加而增加;

(2)1949年中国人口总数是5.42;1999年中国人口总数是12.59等;

(3)从1949年起,时间每向后推移,人口就增加1.5亿左右;(有理即可)

(4)时中国人口将会是14亿左右。)

活动3、研究表明,当钾肥和磷肥施用量一定时,土豆产量与氮肥施用量有以下关系:

氮肥施用量/(千克/公顷)

0

34

67

101

135

202

259

336

404

471

土豆产量/(吨/公顷)

15.18

21.36

25.72

32.29

34.03

39.45

43.15

43.46

40.8