2024秋九年级语文上册 第三单元 13诗词三首教学实录 新人教版.docx

2024秋九年级语文上册第三单元13诗词三首教学实录新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024秋九年级语文上册第三单元13诗词三首教学实录新人教版

教材分析

2024秋九年级语文上册第三单元13诗词三首教学实录新人教版。本课选自《诗经》《离骚》等古代诗歌，以《关雎》《离骚》《登高》三首诗为例，引导学生了解古代诗歌的特点和表现手法，提高学生的古典文学素养和审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生对中国古代诗词的审美感知，提升对诗歌意境的理解能力。

2.增强学生的文化自信，引导学生认识中华优秀传统文化的独特魅力。

3.提高学生的文学鉴赏能力，学会运用古典文学知识分析诗歌内容。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生从不同角度解读诗歌，发展个性化解读能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”的意境，体会古代诗歌的写景手法。

②分析《离骚》中屈原的抒情技巧，理解“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的哲理内涵。

③解读《登高》杜甫的诗句，把握诗人在逆境中的豪迈情怀。

2.教学难点，

①深入理解《关雎》中“窈窕淑女，君子好逑”的男女情感表达，以及其在文化背景下的意义。

②理解《离骚》中复杂的象征手法和丰富的文化内涵，包括对“香草美人”象征意义的把握。

③分析《登高》中杜甫对时代变迁和个人命运的感慨，以及这种感慨如何通过诗歌表现出来。

教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统。

课程平台：语文教学资源库、网络教学平台。

信息化资源：古代诗词相关视频资料、古代文化背景介绍文档。

教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、板书展示。

教学流程

1.导入新课

详细内容：

教师通过播放一段古代诗词朗诵的视频，引导学生进入课堂氛围。随后，教师简要介绍本节课的学习内容，即《关雎》《离骚》《登高》三首诗，并说明这三首诗在中国古代文学中的重要地位。最后，教师提出本节课的学习目标，即通过学习这三首诗，提升学生的古典文学素养和审美情趣。

2.新课讲授

①《关雎》解读

详细内容：

教师首先带领学生朗读《关雎》，让学生初步感受诗歌的韵律美。接着，教师引导学生分析诗歌中的意象，如“关关雎鸠，在河之洲”，让学生体会古代诗歌的写景手法。然后，教师讲解诗歌中男女情感的描绘，引导学生理解古代诗歌中的爱情观。最后，教师总结《关雎》的艺术特色。

②《离骚》解读

详细内容：

教师首先介绍《离骚》的作者屈原及其创作背景，让学生了解这首诗的历史地位。接着，教师引导学生分析《离骚》中的象征手法，如“香草美人”，让学生理解屈原通过象征手法表达的情感。然后，教师讲解“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的哲理内涵，引导学生体会屈原的求索精神。最后，教师总结《离骚》的艺术特色。

③《登高》解读

详细内容：

教师首先介绍《登高》的作者杜甫及其创作背景，让学生了解这首诗的时代背景。接着，教师引导学生分析《登高》中杜甫对时代变迁和个人命运的感慨，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。然后，教师讲解诗人在逆境中的豪迈情怀，引导学生体会杜甫的爱国情怀。最后，教师总结《登高》的艺术特色。

3.实践活动

①诗歌朗诵

详细内容：

教师组织学生进行《关雎》《离骚》《登高》的诗歌朗诵，让学生通过声音感受诗歌的韵律美和情感表达。

②小组讨论

详细内容：

教师将学生分成小组，要求每个小组选择一首诗歌，分析诗歌中的意象、象征手法和情感表达，并分享讨论成果。

③诗歌创作

详细内容：

教师引导学生根据本节课所学，创作一首具有古典风格的诗歌，要求体现诗歌的意境美和情感表达。

4.学生小组讨论

举例回答：

①小组讨论《关雎》中的意象：

回答举例：学生A：“我认为‘关关雎鸠，在河之洲’中的‘雎鸠’象征着男女之间的和谐关系。”

②小组讨论《离骚》中的象征手法：

回答举例：学生B：“我觉得‘香草美人’是屈原用来象征自己的品德和才华。”

③小组讨论《登高》中的情感表达：

回答举例：学生C：“我认为‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’表达了杜甫对时代变迁和个人命运的感慨。”

5.总结回顾

内容：

教师对本节课的学习内容进行总结，强调《关雎》《离骚》《登高》三首诗的艺术特色和情感表达。同时，教师引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，提升自己的古典文学素养和审美情趣。

用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

①《诗经》背景介绍：介绍《诗经》的成书背景、历史价值以及对中国古代文学的影响。

②《离骚》文化内涵：探讨屈原的生平事迹，分析《离骚》中的神话元素和象征意义。

③《登高》时代背景：介绍杜甫的生活时代，分析《登高》中的社会背景和诗人情感。

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